Metacognitive Awareness in University Graduates in Engineering, Architecture and Aeronautical Sciences
Descripción del Articulo
The objective of this research was to analyze the differences in metacognitive awareness and its dimensions at the beginning and end of the academic semester in a group of 96 students in the first cycle of engineering, architecture and aeronautical sciences at a private university in Lima. We also s...
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| Fecha de Publicación: | 2020 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/272 |
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Metacognitive Awareness in University Graduates in Engineering, Architecture and Aeronautical Sciences Conciencia metacognitiva en ingresantes universitarios de ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticas |
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Metacognitive Awareness in University Graduates in Engineering, Architecture and Aeronautical Sciences Arias Barahona G., Rosario Metacognición Conciencia metacognitiva Estudiante universitario Rendimiento académico Metacognition Metacognitive Awareness University Students Academic Achievement |
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Arias Barahona G., Rosario Aparicio, Ana S. |
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The objective of this research was to analyze the differences in metacognitive awareness and its dimensions at the beginning and end of the academic semester in a group of 96 students in the first cycle of engineering, architecture and aeronautical sciences at a private university in Lima. We also seek to establish differences in metacognitive awareness in terms of gender and the existence of a significant relationship between metacognitive awareness and its dimensions with academic performance. This was measured through the final average grades obtained in all subjects by students at the end of the semester. It makes use of a type of pre-test design -subsequent testing of a single group. This was measured through the final average grades obtained in all disciplines by students at the end of the semester. The instrument used for the evaluation was the Metacognitive Consciousness Inventory of Schraw and Dennison (1994) adapted in Peru by Córdova and García (2011).The results found a significant and favorable change in the metacognitive awareness and in its dimensions of planning and self-regulation in the post test; no significant relationships were established with gender or with academic performance. |
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Metacognitive Awareness in University Graduates in Engineering, Architecture and Aeronautical SciencesConciencia metacognitiva en ingresantes universitarios de ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticasArias Barahona G., RosarioAparicio, Ana S.MetacogniciónConciencia metacognitivaEstudiante universitarioRendimiento académicoMetacognitionMetacognitive AwarenessUniversity StudentsAcademic AchievementThe objective of this research was to analyze the differences in metacognitive awareness and its dimensions at the beginning and end of the academic semester in a group of 96 students in the first cycle of engineering, architecture and aeronautical sciences at a private university in Lima. We also seek to establish differences in metacognitive awareness in terms of gender and the existence of a significant relationship between metacognitive awareness and its dimensions with academic performance. This was measured through the final average grades obtained in all subjects by students at the end of the semester. It makes use of a type of pre-test design -subsequent testing of a single group. This was measured through the final average grades obtained in all disciplines by students at the end of the semester. The instrument used for the evaluation was the Metacognitive Consciousness Inventory of Schraw and Dennison (1994) adapted in Peru by Córdova and García (2011).The results found a significant and favorable change in the metacognitive awareness and in its dimensions of planning and self-regulation in the post test; no significant relationships were established with gender or with academic performance.La presente investigación tuvo por objetivo analizar las diferencias en la conciencia metacognitiva y en sus dimensiones al inicio y al final del semestre académico en un grupo de 96 estudiantes de primer ciclo de las carreras de ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticas de una universidad privada de Lima. También se buscó establecer las diferencias en la conciencia metacognitiva en función del género y la existencia de relación significativa entre la conciencia metacognitiva y sus dimensiones con el rendimiento académico. Esto fue medido a través de las notas promedio finales obtenidas en todas las asignaturas por los estudiantes al acabar el semestre. Se hace uso de un diseño tipo pre test –post test de un solo grupo. El instrumento usado para la evaluación fue el Inventario de Conciencia Metacognitiva de Schraw y Dennison (1994) adaptado en el Perú por Córdova y García (2011). Los resultados arrojan un cambio significativo y favorable en la conciencia metacognitiva y en sus dimensiones de planificación y autorregulación en el post test. No se consiguió establecer relaciones significativas con el género ni con el rendimiento académico. Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2020-03-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/27210.20511/pyr2020.v8n1.272Propósitos y Representaciones. 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Estilos de aprendizaje y metacognición en estudiantes de psicología de Arequipa. Liberabit, 20(2),267-279. Recuperado de http://ojs3.revistaliberabit.com/index.php/Liberabit/article/view/287/*ref*/Arteta, H.,&Huaire, E. (2016). Estrategias metacognitivas y concepciones de aprendizaje en estudiantes universitarios. Horizonte de la Ciencia, 6(11),149-158. doi: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2016.11.236/*ref*/Broc, M.A. (2012). Influencia relativa de variables metacognitivas y volitivas en el rendimiento académico de estudiantes de Bachillerato. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23(3), 63–80. doi: https://doi.org/10.5944/reop.vol.23.num.3.2012.11462/*ref*/Bogdanović, I., Obadović, D., Cvjetićanin, S., Segedinac, M., &Budić, S. (2015). Students’ metacognition awareness and physics learning efficiency and correlation between them. European Journal of Physics Education, 6(2), 18-30. 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