Systematization of a Training Experience for In-service Teachers through the Use of an Action Research Component
Descripción del Articulo
The systematization of a relevant experience such as the training of 21 in-service teachers with the use of an action-research component was aimed at documenting and writing what happened, as well as explaining the results achieved as a result of the intervention. The aim was to interpret the experi...
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2019 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español inglés |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/275 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/275 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Concepciones del profesor práctica docente investigación-acción formación continua de profesores Perú educación básica Conceptions of the Teacher Teaching Practice Action Research Continuous Teacher Training Peru Basic Education |
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Systematization of a Training Experience for In-service Teachers through the Use of an Action Research Component Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción |
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Concepciones del profesor práctica docente investigación-acción formación continua de profesores Perú educación básica Conceptions of the Teacher Teaching Practice Action Research Continuous Teacher Training Peru Basic Education |
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Concepciones del profesor práctica docente investigación-acción formación continua de profesores Perú educación básica Conceptions of the Teacher Teaching Practice Action Research Continuous Teacher Training Peru Basic Education |
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The systematization of a relevant experience such as the training of 21 in-service teachers with the use of an action-research component was aimed at documenting and writing what happened, as well as explaining the results achieved as a result of the intervention. The aim was to interpret the experience critically, to learn from it and improve future practice. The study used qualitative and quantitative analysis techniques. The results suggest that the component favored teachers to question their own beliefs about teaching and strengthen their abilities to make teaching problematic. They also suggest that these changes occur in training events that include spaces for reflection and discussion about beliefs and practices. |
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Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 107-145 Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 107-145 Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 107-145 2310-4635 2307-7999 10.20511/pyr2019.v7n1 reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola instname:Universidad San Ignacio de Loyola instacron:USIL |
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Systematization of a Training Experience for In-service Teachers through the Use of an Action Research ComponentSistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acciónRodríguez-Sosa, JorgeZeballos-Manzur, MolvinaRodríguez Sabiote, ClementeBorja Villanueva, César AndrésBernuy Torres, Luis AlexisElias-Mesías, NuriConcepciones del profesorpráctica docenteinvestigación-acciónformación continua de profesoresPerúeducación básicaConceptions of the TeacherTeaching PracticeAction ResearchContinuous Teacher TrainingPeruBasic EducationThe systematization of a relevant experience such as the training of 21 in-service teachers with the use of an action-research component was aimed at documenting and writing what happened, as well as explaining the results achieved as a result of the intervention. The aim was to interpret the experience critically, to learn from it and improve future practice. The study used qualitative and quantitative analysis techniques. The results suggest that the component favored teachers to question their own beliefs about teaching and strengthen their abilities to make teaching problematic. They also suggest that these changes occur in training events that include spaces for reflection and discussion about beliefs and practices.La sistematización de una experiencia relevante como la capacitación de 21 docentes en servicio con el empleo de un componente de investigación-acción, tuvo como propósito documentar y escribir lo ocurrido, así como explicar los resultados alcanzados como producto de la intervención. Se buscó interpretar críticamente la experiencia, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura. El estudio empleó técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados sugieren que el componente favoreció que los docentes cuestionen sus propias creencias sobre la enseñanza y fortalezcan sus habilidades de problematizar la docencia. También sugieren que estos cambios ocurren en capacitaciones que incluyen espacios de reflexión y de discusión sobre creencias y prácticas.Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2019-01-04info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdftext/htmltext/htmlhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/27510.20511/pyr2019.v7n1.275Propósitos y Representaciones. Journal of Educational Psychology; Vol. 7 No. 1 (2019): January - April: Advances on qualitative research in education; 107-145Propósitos y Representaciones; ##issue.vol## 7 ##issue.no## 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 107-145Propósitos y Representaciones; Vol. 7 Núm. 1 (2019): Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación; 107-1452310-46352307-799910.20511/pyr2019.v7n1reponame:Revistas - Universidad San Ignacio de Loyolainstname:Universidad San Ignacio de Loyolainstacron:USILspaenghttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/275/607https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/275/608https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/275/648https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/275/649/*ref*/Paredes-Chi, A. & Castillo-Burguete, M. (2018). Is Participatory Action Research an innovative pedagogical alternative for training teachers as researchers? 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