Development of the Rhetorical Component in College Student Writing
Descripción del Articulo
This article analyzes the impact of the instructional redesign of a course aimed at developing written communication skills, implemented in 2018 at a private university in Lima, Peru. The research is framed within the socio-discursive interactionism (SDI) model, which views writing as a situated pra...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad Femenina del Sagrado Corazón |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Femenina del Sagrado Corazón |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs.revistas.unife.edu.pe:article/3450 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/3450 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | interaccionismo socio-discursivo diseño instruccional scritura a través del currículo géneros discursivos alfabetización académica socio-discursive interactionism instructional design Writing Across the Curriculum discourse genre academic literacy |
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Development of the Rhetorical Component in College Student Writing Desarrollo del Componente Retórico en la Escritura del Alumnado Universitario Desarrollo del Componente Retórico en la Escritura del Alumnado Universitario |
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Development of the Rhetorical Component in College Student Writing Arenas Ulloa, César Ernesto interaccionismo socio-discursivo diseño instruccional scritura a través del currículo géneros discursivos alfabetización académica socio-discursive interactionism instructional design Writing Across the Curriculum discourse genre academic literacy interaccionismo socio-discursivo |
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This article analyzes the impact of the instructional redesign of a course aimed at developing written communication skills, implemented in 2018 at a private university in Lima, Peru. The research is framed within the socio-discursive interactionism (SDI) model, which views writing as a situated practice shaped by specific communicative contexts. It also draws on the Writing Across the Curriculum (WAC) approach, which promotes writing as a transversal tool across all disciplines, emphasizing its cognitive (Writing to Learn), critical (Writing to Engage), and rhetorical (Writing in the Disciplines) dimensions. The study focused on the rhetorical component, adopting a quasi-experimental design with pre- and post-intervention assessments in two groups: experimental and control. The results show a moderate impact on the development of rhetorical competence, reflected in a greater alignment of students’ texts with academic prompts. This experience highlights the value of discourse genres as mediating tools in academic literacy processes, enabling students to engage actively in the discourse communities of their future professions. |
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Development of the Rhetorical Component in College Student WritingDesarrollo del Componente Retórico en la Escritura del Alumnado UniversitarioDesarrollo del Componente Retórico en la Escritura del Alumnado UniversitarioArenas Ulloa, César Ernesto interaccionismo socio-discursivodiseño instruccionalscritura a través del currículogéneros discursivosalfabetización académicasocio-discursive interactionisminstructional designWriting Across the Curriculumdiscourse genreacademic literacyinteraccionismo socio-discursivoThis article analyzes the impact of the instructional redesign of a course aimed at developing written communication skills, implemented in 2018 at a private university in Lima, Peru. The research is framed within the socio-discursive interactionism (SDI) model, which views writing as a situated practice shaped by specific communicative contexts. It also draws on the Writing Across the Curriculum (WAC) approach, which promotes writing as a transversal tool across all disciplines, emphasizing its cognitive (Writing to Learn), critical (Writing to Engage), and rhetorical (Writing in the Disciplines) dimensions. The study focused on the rhetorical component, adopting a quasi-experimental design with pre- and post-intervention assessments in two groups: experimental and control. The results show a moderate impact on the development of rhetorical competence, reflected in a greater alignment of students’ texts with academic prompts. This experience highlights the value of discourse genres as mediating tools in academic literacy processes, enabling students to engage actively in the discourse communities of their future professions.Este artículo analiza el impacto del rediseño instruccional de un curso orientado al desarrollo de la competencia en comunicación escrita, implementado en 2018 en una universidad privada de Lima, Perú. La investigación se enmarca en el modelo del interaccionismo socio-discursivo (ISD), que concibe la escritura como una práctica situada, determinada por contextos comunicativos específicos. Además, se apoya en el enfoque de “escritura a través del currículo” (WAC), quepromueve el uso transversal de la escritura en todas las disciplinas, con énfasis en sus dimensiones cognitiva (“escribir para aprender”), crítica (“escribir para participar”) y retórica (“escribir en las disciplinas”). El estudio se enfocó en esta última dimensión, adoptando un diseño cuasi-experimental con evaluación previa y posterior a la intervención en dos grupos: experimental y de control. Los resultados evidencian un impacto moderado en el desarrollo del componente retórico, reflejado en una mayor adecuación de los textos a las consignas académicas. Esta experiencia destaca el valor de los géneros discursivos como instrumentos de mediación en los procesos de alfabetización académica, al facilitar la participación activa de los estudiantes en las comunidades discursivas propias de sus futuras profesiones. Este artículo analiza el impacto del rediseño instruccional de un curso orientado al desarrollo de la competencia en comunicación escrita, implementado en 2018 en una universidad privada de Lima, Perú. La investigación se enmarca en el modelo del interaccionismo socio-discursivo (ISD), que concibe la escritura como una práctica situada, determinada por contextos comunicativos específicos. Además, se apoya en el enfoque de “escritura a través del currículo” (WAC), quepromueve el uso transversal de la escritura en todas las disciplinas, con énfasis en sus dimensiones cognitiva (“escribir para aprender”), crítica (“escribir para participar”) y retórica (“escribir en las disciplinas”). El estudio se enfocó en esta última dimensión, adoptando un diseño cuasi-experimental con evaluación previa y posterior a la intervención en dos grupos: experimental y de control. Los resultados evidencian un impacto moderado en el desarrollo del componente retórico, reflejado en una mayor adecuación de los textos a las consignas académicas. Esta experiencia destaca el valor de los géneros discursivos como instrumentos de mediación en los procesos de alfabetización académica, al facilitar la participación activa de los estudiantes en las comunidades discursivas propias de sus futuras profesiones. Facultad de Ciencias de la Educación - UNIFE2025-05-28info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/345010.33539/educacion.2025.v31n1.3450Educación; Vol. 31 No. 1 (2025): Educación: Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación; e3450Educación; Vol. 31 Núm. 1 (2025): Educación: Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación; e34502708-64021813-3363reponame:Revistas - Universidad Femenina del Sagrado Corazóninstname:Universidad Femenina del Sagrado Corazóninstacron:UNIFEspahttps://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/3450/3580https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/3450/3606Derechos de autor 2025 César Ernesto Arenas Ulloahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs.revistas.unife.edu.pe:article/34502025-07-08T03:02:34Z |
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