Cultural Influences and Transmedia Literacy: Informal Learning Among Emirati Adolescents
Descripción del Articulo
This study explores the digital engagement and transmedia literacy of Emirati adolescents using a qualitative-dominant mixed-methods approach. By analyzing information gathered from surveys (n = 1,346), digital diaries, workshops, and interviews, the researchers discovered a significant disconnect b...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad de Lima |
| Repositorio: | Revistas - Universidad de Lima |
| Lenguaje: | inglés |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/7864 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.ulima.edu.pe/index.php/contratexto/article/view/7864 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
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This study explores the digital engagement and transmedia literacy of Emirati adolescents using a qualitative-dominant mixed-methods approach. By analyzing information gathered from surveys (n = 1,346), digital diaries, workshops, and interviews, the researchers discovered a significant disconnect between informal digital learning and formal education. Seventy-five percent of participants engaged in content creation, whether through active or hybrid means, while 25 % primarily consumed content passively. Only 15 % felt their digital skills were recognized in academic settings; 60 % reported no recognition, and 25 % remained uncertain. Cultural norms, parental oversight, and socioeconomic differences significantly influenced creative autonomy and access, thereby reinforcing educational inequities. Participants demonstrated basic skills in critical evaluation, but they lacked proficiency in transmedia storytelling and ethical decision-making. These findings emphasize the necessity for culturally responsive pedagogies and policies that incorporate informal learning practices while fostering equitable digital citizenship, effectively connecting emergent youth practices with formal educational frameworks. |
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By analyzing information gathered from surveys (n = 1,346), digital diaries, workshops, and interviews, the researchers discovered a significant disconnect between informal digital learning and formal education. Seventy-five percent of participants engaged in content creation, whether through active or hybrid means, while 25 % primarily consumed content passively. Only 15 % felt their digital skills were recognized in academic settings; 60 % reported no recognition, and 25 % remained uncertain. Cultural norms, parental oversight, and socioeconomic differences significantly influenced creative autonomy and access, thereby reinforcing educational inequities. Participants demonstrated basic skills in critical evaluation, but they lacked proficiency in transmedia storytelling and ethical decision-making. These findings emphasize the necessity for culturally responsive pedagogies and policies that incorporate informal learning practices while fostering equitable digital citizenship, effectively connecting emergent youth practices with formal educational frameworks.Este estudio analiza la participación digital y la alfabetización transmedia de adolescentes emiratíes mediante un enfoque mixto con predominio cualitativo. A partir del análisis de datos obtenidos en encuestas (n = 1.346), diarios digitales, talleres y entrevistas, los investigadores identificaron una desconexión significativa entre el aprendizaje digital informal y la educación formal. El 75 % de los participantes realizaba actividades de creación de contenidos, ya sea de manera activa o híbrida, mientras que el 25 % consumía contenidos principalmente de forma pasiva. Solo el 15 % consideraba que sus habilidades digitales eran reconocidas en el ámbito académico; el 60 % afirmó no recibir ningún reconocimiento y el 25 % expresó incertidumbre al respecto. Las normas culturales, la supervisión parental y las diferencias socioeconómicas influyeron de manera notable en la autonomía creativa y el acceso, lo que refuerza desigualdades educativas. Aunque los participantes mostraron competencias básicas de evaluación crítica, eran poco hábiles en narrativas transmedia y en la toma de decisiones éticas. Estos resultados subrayan la necesidad de pedagogías y políticas culturalmente pertinentes que integren prácticas de aprendizaje informal y promuevan una ciudadanía digital equitativa, que conecte de manera efectiva las prácticas emergentes de la juventud con los marcos educativos formales.Este estudo investiga o engajamento digital e a alfabetização transmídia de adolescentes emiradenses por meio de uma abordagem de métodos mistos com predominância qualitativa. A partir da análise de dados obtidos em questionários (n = 1.346), diários digitais, oficinas e entrevistas, os pesquisadores identificaram uma desconexão significativa entre a aprendizagem digital informal e a educação formal. Dos participantes, 75% realizavam atividades de criação de conteúdo, seja de forma ativa ou híbrida, enquanto 25% consumiam conteúdo predominantemente de maneira passiva. Apenas 15% consideravam que suas habilidades digitais eram reconhecidas no ambiente escolar; 60% afirmaram não receber reconhecimento e 25% demonstraram incerteza. Normas culturais, supervisão parental e diferenças socioeconômicas influenciaram de maneira significativa a autonomia criativa e o acesso, reforçando desigualdades educacionais. Embora os participantes apresentassem competências básicas de avaliação crítica, faltavam-lhes habilidades em narrativa transmídia e na tomada de decisões éticas. Os resultados enfatizam a necessidade de pedagogias e políticas culturalmente sensíveis que integrem práticas de aprendizagem informal e promovam uma cidadania digital equitativa, conectando de forma efetiva as práticas emergentes da juventude aos marcos educacionais formais.Universidad de Lima. Facultad de Comunicación2025-11-28info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://revistas.ulima.edu.pe/index.php/contratexto/article/view/786410.26439/contratexto2025.n44.7864Contratexto; No. 44 (2025): Imágenes, (Des)Información y Narrativas Emergentes: Perspectivas Críticas; 165-190Contratexto; Núm. 44 (2025): Imágenes, (Des)Información y Narrativas Emergentes: Perspectivas Críticas; 165-190Contratexto; n. 44 (2025): Imágenes, (Des)Información y Narrativas Emergentes: Perspectivas Críticas; 165-1901993-49041025-994510.26439/contratexto2025.n44reponame:Revistas - Universidad de Limainstname:Universidad de Limainstacron:ULIMAenghttps://revistas.ulima.edu.pe/index.php/contratexto/article/view/7864/8028https://revistas.ulima.edu.pe/index.php/contratexto/article/view/7864/8029https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/78642025-12-05T17:00:36Z |
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