El círculo vivencial y la voluntad de sentido: implicancias educativas
Descripción del Articulo
La globalización y el veloz desarrollo de la tecnología caracterizan hoy nuestras sociedades. Esta situación conlleva la aparición de nuevos estilos de vida, nuevas formas de percibir el mundo y a la persona misma. La tecnología establece parámetros de comunicación en los que el uso de la misma es l...
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2019 |
| Institución: | Universidad Católica San Pablo |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Católica San Pablo |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.ucsp.edu.pe:article/111 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/111 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
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El círculo vivencial y la voluntad de sentido: implicancias educativasThe Experiential Circle and the Will to Meaning: Educational ImplicationsChacón-Mattos, Modestocírculo vivencialsentido de vidalogoterapiatrascendenciaeducaciónexperiential circlemeaning of lifelogotherapytranscendenceeducationLa globalización y el veloz desarrollo de la tecnología caracterizan hoy nuestras sociedades. Esta situación conlleva la aparición de nuevos estilos de vida, nuevas formas de percibir el mundo y a la persona misma. La tecnología establece parámetros de comunicación en los que el uso de la misma es lo funcional. La educación tiende a ser impartida de manera virtual. Se busca la comodidad a través del menor esfuerzo. La persona humana, inmersa en esta intensa y agitada actividad, experimenta cambios que pueden deshumanizarla y hacerle perder el sentido de la vida. En este contexto la educación debe consolidar su función formativa y no ser solamente un medio informativo; debe ser guía para el crecimiento espiritual de la persona. Las corrientes antropológicas, filosóficas y psicológicas que Philipp Lersch (1898-1972) y Viktor Frankl (1905-1997) apoyan la acción educativa y posibilitan el hecho de que las personas no se deshumanicen, sino que se humanicen más al encontrar el sentido de vida necesario para trascender y liderar los cambios que la sociedad necesita. Lersch lo procura a través del constructo teórico del círculo vivencial, que facilita el contacto del yo con el mundo; Frankl, con la logoterapia.Modern globalization and the rapid development of technology entail the appearance of new lifestyles, and new ways for individuals to perceive the world and even themselves. The human person, immersed in this intense and agitated activity, experiences changes that may be leading to dehumanization. Human beings tend to move forward impelled by a kind of inertia, which makes life senseless. In this context, education must consolidate its formative function and not be merely informative. It should remain what pedagogy proposes: a guide for the spiritual growth of the person. The anthropological, philosophical, and psychological ideas of Philipp Lersch (1898-1972) and Viktor Frankl (1905-1997) support educational action, and make it possible for people not to dehumanize. Instead, they help education to become more humane in finding the sense of life necessary to be able to transcend, and thus, lead the changes that society needs. Lersch contributes to this through the theoretical construct of the experiential circle, which facilitates contact of the self with the world, while Frankl contributes through logotherapy, the quest for the meaning of life.Universidad Católica San Pablo2019-01-15info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionOriginal articleArtículo originalapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/11110.36901/em.v3i1.111Educationis Momentum; Vol. 3 Núm. 1 (2017): Educationis Momentum; 75-88Educationis Momentum; Vol. 3 No. 1 (2017): Educationis Momentum; 75-882517-98532414-1364reponame:Revistas - Universidad Católica San Pabloinstname:Universidad Católica San Pabloinstacron:UCSPspahttps://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/111/193https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/111/1722Derechos de autor 2017 Modesto Chacón-Mattoshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistas.ucsp.edu.pe:article/1112026-05-11T03:04:00Z |
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La globalización y el veloz desarrollo de la tecnología caracterizan hoy nuestras sociedades. Esta situación conlleva la aparición de nuevos estilos de vida, nuevas formas de percibir el mundo y a la persona misma. La tecnología establece parámetros de comunicación en los que el uso de la misma es lo funcional. La educación tiende a ser impartida de manera virtual. Se busca la comodidad a través del menor esfuerzo. La persona humana, inmersa en esta intensa y agitada actividad, experimenta cambios que pueden deshumanizarla y hacerle perder el sentido de la vida. En este contexto la educación debe consolidar su función formativa y no ser solamente un medio informativo; debe ser guía para el crecimiento espiritual de la persona. Las corrientes antropológicas, filosóficas y psicológicas que Philipp Lersch (1898-1972) y Viktor Frankl (1905-1997) apoyan la acción educativa y posibilitan el hecho de que las personas no se deshumanicen, sino que se humanicen más al encontrar el sentido de vida necesario para trascender y liderar los cambios que la sociedad necesita. Lersch lo procura a través del constructo teórico del círculo vivencial, que facilita el contacto del yo con el mundo; Frankl, con la logoterapia. |
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