The teacher facing diversity: importance of inclusion in early childhood education
Descripción del Articulo
En la actualidad, la creciente diversidad en las aulas exige respuestas pedagógicas inclusivas en las que el papel del docente resulta fundamental, especialmente en la educación inicial. El presente artículo tiene como propósito analizar cómo el profesorado de este nivel reconoce la diversidad y de...
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2026 |
| Institución: | Universidad Católica San Pablo |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Católica San Pablo |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.ucsp.edu.pe:article/1787 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/1787 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | diversidad docencia educación inicial inclusión diversity teaching basic education inclusion |
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The teacher facing diversity: importance of inclusion in early childhood educationEl docente frente a la diversidad: importancia de la inclusión en la educación inicialSánchez Serrano, Cinthia Jessicadiversidaddocenciaeducación inicialinclusióndiversityteachingbasic educationinclusionEn la actualidad, la creciente diversidad en las aulas exige respuestas pedagógicas inclusivas en las que el papel del docente resulta fundamental, especialmente en la educación inicial. El presente artículo tiene como propósito analizar cómo el profesorado de este nivel reconoce la diversidad y de qué manera contribuye a generar espacios y a la formación de sujetos incluyentes. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, empleando la fenomenología para comprender la experiencia de docentes de un preescolar de la Ciudad de México, a quienes se aplicó una entrevista semiestructurada que permitió indagar en sus percepciones, prácticas, retos y desafíos frente a la heterogeneidad del alumnado. El análisis de la información evidenció concepciones, tensiones y estrategias que el profesorado tiene en su práctica cotidiana. Los hallazgos subrayan que la educación inicial es un espacio estratégico para consolidar la equidad y la igualdad, pues en esta etapa se sientan las bases del reconocimiento de la diversidad y de la convivencia respetuosa. Se destaca la relevancia de la formación inicial del profesorado y se concluye que los docentes de educación inicial son agentes clave en la promoción de una escuela más justa e inclusiva desde las primeras etapas escolares.Currently, the growing diversity in classrooms demands inclusive pedagogical responses in which the teacher’s role is fundamental, especially in early childhood education. The purpose of this article is to analyze how teachers at this level recognize diversity and how they contribute to creating spaces and developing inclusive individuals. The research was conducted with a qualitative approach, employing phenomenology to understand the experiences of teachers at a preschool in Mexico City. A semi-structured interview was conducted with these teachers, allowing us to explore their perceptions, practices, challenges, and struggles in the face of student diversity. The analysis of the data revealed the teachers' conceptions, tensions, and strategies in their daily practice. The findings underscore that early childhood education is a strategic space for consolidating equity and equality, as the foundations for recognizing diversity and respectful coexistence are laid at this stage. The importance of initial teacher training is highlighted, and it is concluded that early childhood teachers are key agents in promoting a more just and inclusive school from the earliest stages.Universidad Católica San Pablo2026-02-15info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionOriginal articleArtículo originalapplication/pdfhttps://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/178710.36901/em.v11i2.1787Educationis Momentum; Vol. 11 Núm. 2 (2025): Educationis Momentum; 73-98Educationis Momentum; Vol. 11 No. 2 (2025): Educationis Momentum; 73-982517-98532414-136410.36901/em.v11i2reponame:Revistas - Universidad Católica San Pabloinstname:Universidad Católica San Pabloinstacron:UCSPspahttps://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/1787/1987Derechos de autor 2026 Cinthia Jessica Sánchez Serranohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistas.ucsp.edu.pe:article/17872026-03-31T21:17:08Z |
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En la actualidad, la creciente diversidad en las aulas exige respuestas pedagógicas inclusivas en las que el papel del docente resulta fundamental, especialmente en la educación inicial. El presente artículo tiene como propósito analizar cómo el profesorado de este nivel reconoce la diversidad y de qué manera contribuye a generar espacios y a la formación de sujetos incluyentes. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, empleando la fenomenología para comprender la experiencia de docentes de un preescolar de la Ciudad de México, a quienes se aplicó una entrevista semiestructurada que permitió indagar en sus percepciones, prácticas, retos y desafíos frente a la heterogeneidad del alumnado. El análisis de la información evidenció concepciones, tensiones y estrategias que el profesorado tiene en su práctica cotidiana. Los hallazgos subrayan que la educación inicial es un espacio estratégico para consolidar la equidad y la igualdad, pues en esta etapa se sientan las bases del reconocimiento de la diversidad y de la convivencia respetuosa. Se destaca la relevancia de la formación inicial del profesorado y se concluye que los docentes de educación inicial son agentes clave en la promoción de una escuela más justa e inclusiva desde las primeras etapas escolares. |
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