Addressing High Ability in Chile: Facilitators and barriers in the school context
Descripción del Articulo
This research investigates the beliefs that 14 members of the leadership team of four schools report about the strengths and obstacles present in these schools for addressing High Ability students. The qualitative content analysis of semi-structured interviews reveals two broad themes, beliefs and v...
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2020 |
| Institución: | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Repositorio: | Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistaspuc:article/22254 |
| Enlace del recurso: | http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/22254 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | High ability Educational provision School Barriers Facilitators Alta capacidad Atención educativa Escuela Barreras Facilitadores Haute capacité Attention éducative École Obstacles Facilitateurs Alta capacidade Atenção educacional Escola Barreiras |
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Addressing High Ability in Chile: Facilitators and barriers in the school context Atender las Altas Capacidades en Chile: facilitadores y barreras del contexto escolar Aborder les hautes capacités au Chili: facilitateurs et obstacles au contexte scolaire Atender as Altas Capacidades no Chile: Facilitadores e barreiras do contexto escolar |
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Addressing High Ability in Chile: Facilitators and barriers in the school context Gómez-Arizaga, María Paz High ability Educational provision School Barriers Facilitators Alta capacidad Atención educativa Escuela Barreras Facilitadores Haute capacité Attention éducative École Obstacles Facilitateurs Alta capacidade Atenção educacional Escola Barreiras Facilitadores |
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This research investigates the beliefs that 14 members of the leadership team of four schools report about the strengths and obstacles present in these schools for addressing High Ability students. The qualitative content analysis of semi-structured interviews reveals two broad themes, beliefs and valuations and actions and practices. The results indicate openness about the subject, a restricted understanding of High Ability and administrative and technical obstacles to address High Ability students in the context of educational inclusion. A concerted and systematic effort that involves the entire school community is required in order to provide real opportunities for recognition and development for this group of students. |
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Addressing High Ability in Chile: Facilitators and barriers in the school contextAtender las Altas Capacidades en Chile: facilitadores y barreras del contexto escolarAborder les hautes capacités au Chili: facilitateurs et obstacles au contexte scolaireAtender as Altas Capacidades no Chile: Facilitadores e barreiras do contexto escolarGómez-Arizaga, María PazConejeros-Solar, María LeonorSandoval-Rodríguez, KatiaCatalán Henríquez, SandraGarcía Cepero, María CaridadHigh abilityEducational provisionSchoolBarriersFacilitatorsAlta capacidadAtención educativaEscuelaBarrerasFacilitadoresHaute capacitéAttention éducativeÉcoleObstaclesFacilitateursAlta capacidadeAtenção educacionalEscolaBarreirasFacilitadoresThis research investigates the beliefs that 14 members of the leadership team of four schools report about the strengths and obstacles present in these schools for addressing High Ability students. The qualitative content analysis of semi-structured interviews reveals two broad themes, beliefs and valuations and actions and practices. The results indicate openness about the subject, a restricted understanding of High Ability and administrative and technical obstacles to address High Ability students in the context of educational inclusion. A concerted and systematic effort that involves the entire school community is required in order to provide real opportunities for recognition and development for this group of students.Esta investigación indaga las creencias que 14 integrantes del equipo directivo de cuatro establecimientos educativos reportan en relación a las fortalezas y obstáculos presentes en las escuelas para la atención de la Alta Capacidad. El análisis de contenido cualitativo de las entrevistas semiestructuradas revela dos amplias temáticas, creencias y valoraciones, y acciones y prácticas. Los resultados señalan apertura a la temática, una comprensión restringida de la Alta Capacidad y obstáculos administrativos y técnicos para su atención en el contexto de la inclusión educativa. Se requiere de un esfuerzo concertado y sistemático que involucre a toda la comunidad escolar, a fin de brindar oportunidades reales de reconocimiento y desarrollo a este estudiantado.Cette recherche examine les croyances que 14 membres de l’équipe de direction de quatre écoles rapportent en relation avec les forces et les obstacles présents dans ces écoles pour répondre aux besoins des élèves à capacité élevée. L’analyse qualitative du contenu des entre-tiens semi-structurés révèle deux grands thèmes, les convictions et les évaluations, ainsi que les actions et les pratiques. Les résultats indiquent une ouverture au sujet, une compréhension limitée de la grande capacité et des obstacles administratifs et techniques à leur attention dans le contexte de l’inclusion éducative. Un effort concerté et systématique, impliquant toute la communauté scolaire, est nécessaire pour offrir de réelles opportunités de reconnaissance et de développement à cet élève.Esta pesquisa indaga as crenças que 14 integrantes das equipes de gestão de quatro escolas relatam em relação as fortalezas e os obstáculos presentes nessas escolas para o atendimento de alunos de Alta Capacidade. A análise qualitativa do conteúdo das entrevistas semiestru-turadas revela dois grandes temas, crenças e valorização, e ações e práticas. Os resultados indicam abertura ao tema, entendimento restrito da Alta Capacidade e obstáculos administrativos e técnicos para sua atenção no contexto da inclusão educativa. É necessário um esforço conjunto e sistemático que envolva toda a comunidade escolar, a fim de fornecer oportunidades reais de reconhecimento e desenvolvimento para estes alunos.Pontificia Universidad Católica del Perú2020-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/2225410.18800/psico.202002.012Revista de Psicología; Vol. 38 Núm. 2 (2020); 667-7032223-37330254-9247reponame:Revistas - Pontificia Universidad Católica del Perúinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPspahttp://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/22254/21528info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistaspuc:article/222542023-07-12T23:44:01Z |
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La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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