Academy and Post-industrial Journalism. From Massive Culture to Dismassification and Fragmentation
Descripción del Articulo
In the academic careers of subfields like Journalism, the communicational field is at a crisis caused by the gap between theory accumulation and knowledge reproduction. Thirty years ago, Verón and Martín-Barbero proposed a new approach, displacing analysis of the media to mediations. In 2008, Scolar...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2013 |
| Institución: | Universidad de San Martín de Porres |
| Repositorio: | Correspondencias & Análisis |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.ojs.correspondenciasyanalisis.com:article/246 |
| Enlace del recurso: | http://ojs.correspondenciasyanalisis.com/index.php/Journalcya/article/view/246 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
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Academy and Post-industrial Journalism. From Massive Culture to Dismassification and Fragmentation La academia ante el periodismo post-industrial. De la cultura masiva a la desmasificación y fragmentación |
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In the academic careers of subfields like Journalism, the communicational field is at a crisis caused by the gap between theory accumulation and knowledge reproduction. Thirty years ago, Verón and Martín-Barbero proposed a new approach, displacing analysis of the media to mediations. In 2008, Scolari started focusing in the hypermediations, consisting of forwards, hybridization and contaminations. In 2009, Castells put emphasis on the observation of social transformations provoked by mass auto-communication. While we must think in dismassification and fragmentation, obsolete notions like massive culture or cultural industry resist, reducing the profession to a poor monologue with little incidence in the informative management. The subject of this paper is to discuss the factors that disturb the connection between two academic plans necessarily interdependent. |
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While we must think in dismassification and fragmentation, obsolete notions like massive culture or cultural industry resist, reducing the profession to a poor monologue with little incidence in the informative management. The subject of this paper is to discuss the factors that disturb the connection between two academic plans necessarily interdependent.El campo comunicacional arrastra una crisis de incorrespondencia entre la acumulación teórica y la reproducción del conocimiento en las carreras académicas de subcampos como el periodismo. Hace tres décadas, Verón y Martín-Barbero instaron a desplazar el análisis de los medios hacia las mediaciones, Scolari (2008) puso en foco las hipermediaciones, esa “trama de reenvíos, hibridaciones y contaminaciones” y Castells (2009), las transformaciones sociales provocadas por la “autocomunicación de masas”. Mientras el desafío es pensar en términos de desmasificación y fragmentación, nociones superadas como cultura masiva o industria cultural, resisten y reducen la profesión al monólogo que incide cada vez menos en la gestión informativa. Este trabajo se interroga sobre las condiciones que distorsionan la articulación entre dos planos académicos necesariamente interdependientes.Universidad San Martín de Porres. Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación. Instituto de Investigación2013-11-25info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttp://ojs.correspondenciasyanalisis.com/index.php/Journalcya/article/view/24610.24265/cian.2013.n3.15Correspondences & Analysis; No 3 (2013): Correspondences & analysis N°3 2013 (january - december); 343-366Correspondencias & análisis; Núm. 3 (2013): Correspondencias & análisis N°3 2013 (enero - diciembre); 343-3662304-22652224-235Xreponame:Correspondencias & Análisisinstname:Universidad de San Martín de Porresinstacron:USMPspahttp://ojs.correspondenciasyanalisis.com/index.php/Journalcya/article/view/246/223http://ojs.correspondenciasyanalisis.com/index.php/Journalcya/article/view/246/372/*ref*/Bolz, N. (2006). Comunicación mundial. Buenos Aires: Katz./*ref*/Castells, M. _(2012). Redes de indignación y esperanza. Los movimientos sociales en la era de Internet. Madrid: Alianza. _(2009). Comunicación y poder. Madrid: Alianza./*ref*/Charaudeau, P. (2003). El discurso de la información. Barcelona: Gedisa./*ref*/Coiçaud, S. (2008). El docente investigador. La investigación y su enseñanza en las universidades. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores./*ref*/Ferrés i Prats, J. (2003). “Educación en medios y mecanismos de identificación”. XXI, Revista de Educación, núm. 5, pp. 51-59./*ref*/García Canclini, N. (1991). “Prólogo”. En Martín Barbero, J. De los medios a las mediaciones. Barcelona: Gustavo Gili./*ref*/Gibbons, M. (1998). “Pertinencia de la educación superior en el siglo XI. Education. The World Bank”. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO. París./*ref*/Gomis, L. (1991). Teoría del periodismo. Barcelona: Paidós./*ref*/I Jornada Iberoamericana (2012). “Declaración conjunta sobre la enseñanza del ciberperiodismo en las facultades de comunicación” (2012, agosto 14). Medellín: Universidad Pontifica Bolivariana de Medellín, Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona. Extraída el 23/VIII/2013 desde http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/gpv2_-upb_medellin/pgv2_m030_pregrados/pgv2_m030040010_-comunicacion/pgv2_m030040010080_memorias/declaracion_-ciberperiodismo_final.pdf/*ref*/Martín-Barbero, J. (1997). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. Barcelona: Gustavo Gili./*ref*/Mata, M. (2005). “Los medios masivos en el estudio de la comunicación/cultura”. Conexao - Comunicaçao e Cultura, UCS, vol. 4, num. 8. pp. 13-21. Mazzone, D. (2009). “La mediatización insuficiente es funcional al atraso”. Revista LIS (Letra, Imagen, Sonido), año 1, núm. 4. Extraída el 23/VIII/2013 desde http://semioticafernandez.com.ar/revista-lis/articulos-lis-4//*ref*/McCombs, M. (2006). Estableciendo la agenda. El impacto de los medios en la opinión pública y el conocimiento. Barcelona: Paidós./*ref*/Mellado, C. (2010). “La voz de la academia: Reflexiones sobre periodismo y comunicación”. Signo y Pensamiento, vol. XXIX, núm. 56, pp. 274-287./*ref*/Mellado, C. y otros (2007). “Investigación y perfiles profesionales en periodismo y comunicación para una actualización curricular permanente”. ZER, núm. 23, pp. 139-164./*ref*/Pereira, J. (2005). “La comunicación: un campo de conocimiento en construcción. Reflexiones sobre la comunicación social en Colombia”. Investigación y Desarrollo, vol. 13, núm. 2, pp. 412-441./*ref*/Said, E. (2010). “El docente ante el avance del ciberperiodismo en Colombia”. Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, vol. 7, núm. 1, pp. 27-44./*ref*/Scolari, C. (2008). Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Barcelona: Gedisa./*ref*/Sodré, M. (1998). Reinventando la cultura. Barcelona: Gedisa./*ref*/Vasallo, M. y Fuentes, R. (comps.) (2000). “Comunicación. Campo y objeto de estudio. Perspectivas reflexivas latinoamericanas”. México D. F.: Iteso, Universidad Autónoma de Aguascalientes, Universidad de Colima, Universidad de Guadalajara./*ref*/Verón, E. _(2011). Papeles en el tiempo. Buenos Aires: Paidós. _(2005). Fragmentos de un tejido. Barcelona: Gedisa. _(1998). La semiosis social. Fragmento de una teoría de la discursividad. Barcelona Gedisa. _(1987). “Esquema para el análisis de la mediatización”. Cursos y conferencias Nº 9. Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras.Derechos de autor 2013 Daniel Mazzonehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs2.ojs.correspondenciasyanalisis.com:article/2462021-03-16T10:48:59Z |
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