Conocimiento sobre conceptos básicos de matemáticas en las docentes de educación inicial de instituciones educativas privadas y públicas de la ciudad de Tacna

• Autor: Flores Coa, Yussi Paola
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/33047
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12404/33047
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Matemáticas--Estudio y enseñanza (Preescolar); Personal docente--Evaluación; Gestión educativa--Perú--Tacna; Educación preescolar--Investigaciones; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02

La educación inicial es un período transcendental en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, pues se establecen las bases esenciales para desarrollar las competencias matemáticas a aplicar durante toda la etapa escolar. Para ello es necesario la adecuada aplicación de programas educativos, que desarrollen de manera progresiva dichas competencias, siendo indispensable la formación del docente. Es por ello que, la presente investigación se inscribe en la necesidad de comparar el nivel de conocimiento sobre conceptos básicos de matemáticas en las docentes de educación inicial de las instituciones educativas privadas y públicas de la ciudad de Tacna. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con un diseño descriptivo-comparativo, involucrando a 78 docentes seleccionados, mediante técnica censal. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario de conocimientos (CONBA-MAI) adaptado de Oria (2022), de 45 ítems, estructurados en cuatro nociones matemáticas: básicas, de orden, ordinalidad y conteo. Los resultados mostraron diferencias significativas en el conocimiento según el tipo de gestión educativa donde las instituciones privadas sobresalieron de manera más consistente en el conjunto de resultados, que las públicas. Los docentes que enseñan en una IE privada destacaron en nociones básicas, de orden, y conteo mientras que, en cuanto a la noción de ordinalidad, si bien se observa una ligera variación entre ambos grupos, esta no fue estadísticamente significativa, lo que sugiere una homogeneidad relativa en este aspecto, con respecto a las pedagogas de las instituciones públicas.