Autorregulación del aprendizaje en estudiantes ingresantes a la universidad

Descripción del Articulo

El objetivo de la presente investigación fue explorar las relaciones entre el aprendizaje autorregulado, el manejo del tiempo y la búsqueda de ayuda académica en estudiantes del primer año de estudios. Participaron 324 estudiantes universitarios del primero año (M = 18.5 años, DE= 1.5 años), quienes...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Calderon Neyra, Jetzabel
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2019
Institución:Pontificia Universidad Católica del Perú
Repositorio:PUCP-Tesis
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/14614
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12404/14614
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Aprendizaje
Tiempo--Aspectos psicológicos
Estudiantes universitarios--Investigaciones
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description El objetivo de la presente investigación fue explorar las relaciones entre el aprendizaje autorregulado, el manejo del tiempo y la búsqueda de ayuda académica en estudiantes del primer año de estudios. Participaron 324 estudiantes universitarios del primero año (M = 18.5 años, DE= 1.5 años), quienes contestaron tres cuestionarios: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje [IPAA], el Time Management Behaviour Questionnaire [TMBQ] y el Motivated Strategies for Learning Questionnaire [MSLQ]. Los resultados indicaron que existe relación entre las dimensiones del manejo del tiempo, la búsqueda de ayuda y el aprendizaje autorregulado. De modo que a un manejo del tiempo más efectivo y a mayor búsqueda de ayuda, se presentan mayores puntajes de aprendizaje autorregulado. Se discuten las implicancias de estos resultados a un nivel de educación superior.
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spelling Pain Lecaros, Oscar AndrésCalderon Neyra, Jetzabel2019-07-22T21:43:48Z2019-07-22T21:43:48Z20192019-07-22http://hdl.handle.net/20.500.12404/14614El objetivo de la presente investigación fue explorar las relaciones entre el aprendizaje autorregulado, el manejo del tiempo y la búsqueda de ayuda académica en estudiantes del primer año de estudios. Participaron 324 estudiantes universitarios del primero año (M = 18.5 años, DE= 1.5 años), quienes contestaron tres cuestionarios: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje [IPAA], el Time Management Behaviour Questionnaire [TMBQ] y el Motivated Strategies for Learning Questionnaire [MSLQ]. Los resultados indicaron que existe relación entre las dimensiones del manejo del tiempo, la búsqueda de ayuda y el aprendizaje autorregulado. De modo que a un manejo del tiempo más efectivo y a mayor búsqueda de ayuda, se presentan mayores puntajes de aprendizaje autorregulado. Se discuten las implicancias de estos resultados a un nivel de educación superior.The main purpose of this study was to investigate the relationships between self regulation, time management and academic help seeking in students from the first year of university. The data was collected from 324 first year university students (M = 18.5, SD= 1.5), won answer to three diferent questionnaires: el Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendiza [IPAA], the Time Management Behaviour Questionnaire [TMBQ] and the Motivated Strategies for Learning Questionnaire [MSLQ]. The results revealed that there is a relationship between the dimentions of time management, academic help seeking and the self- regulated learning. Therefore, to more effective time management and a greater search for help, higher self- regulated learning scores are presented. Finally, the implications of these results at a higher education level are discussed.TesisspaPontificia Universidad Católica del PerúPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/pe/AprendizajeTiempo--Aspectos psicológicosEstudiantes universitarios--Investigacioneshttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00Autorregulación del aprendizaje en estudiantes ingresantes a la universidadinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisreponame:PUCP-Tesisinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPSUNEDULicenciado en Psicología con mención en Psicología EducacionalTítulo ProfesionalPontificia Universidad Católica del Perú. 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Autorregulación del aprendizaje en estudiantes ingresantes a la universidad
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