Percepciones docentes sobre el desarrollo del componente pragmático del lenguaje en niños de 4 y 5 años de una institución educativa privada de Lima en el contexto del retorno a la presencialidad

• Autor: Berrospi Alfonzo, Alexandra Giovanna
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/32010
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12404/32010
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Niños--Lenguaje--Perú--Lima; Profesores de enseñanza preescolar--Perú--Lima; Escuelas privadas--Perú--Lima; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El desarrollo del componente pragmático del lenguaje en la primera infancia resulta relevante, ya que demuestra las capacidades comunicativas y lingüísticas del niño; por lo cual, estimular progresivamente este componente le va a permitir hacer un uso pertinente de sus verbalizaciones adecuándolos a diferentes contextos comunicativos. La presente investigación plantea la pregunta: ¿Cuáles son las percepciones que tienen las docentes de una institución educativa privada de Lima sobre el desarrollo del componente pragmático del lenguaje en los niños de 4 y 5 años en el contexto del retorno a la presencialidad? En ese sentido, el objetivo se centra en analizar las percepciones que tienen las docentes sobre el desarrollo del componente pragmático del lenguaje en los niños de 4 y 5 años en el contexto del retorno a la presencialidad. Para ello, la investigación se lleva a cabo bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, la técnica es la entrevista, para lo cual se cuenta con una guía de entrevista semiestructurada. Además, se estudian tres categorías sobre el tema: las funciones comunicacionales, los discursos conversacionales y las habilidades no lingüísticas. Los hallazgos de la investigación dan a conocer las percepciones que tienen las docentes sobre las categorías señaladas en los niños de 4 y 5 años en el contexto del retorno a la presencialidad; asimismo, se conoce las percepciones de las docentes sobre las subcategorías de éstas. No obstante, se debe seguir promoviendo más espacios lúdicos y atractivos donde los niños puedan seguir desarrollando sus habilidades comunicativas y sociales.