Enfoque inclusivo basado en la neurodiversidad: estrategias didácticas socioemocionales en primaria

Descripción del Articulo

La investigación aborda la necesidad de contar con un marco pedagógico que proporcione herramientas concretas para fortalecer la inclusión educativa basada en la neurociencia. En este marco, se analizan estrategias didácticas socioemocionales desarrolladas desde un enfoque inclusivo y bajo los princ...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Izaguirre Huaynalaya, Jaquelin Monica
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Pontificia Universidad Católica del Perú
Repositorio:PUCP-Tesis
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/32258
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12404/32258
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Educación primaria--Investigaciones--Perú
Neurología
Educación inclusiva--Perú
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description La investigación aborda la necesidad de contar con un marco pedagógico que proporcione herramientas concretas para fortalecer la inclusión educativa basada en la neurociencia. En este marco, se analizan estrategias didácticas socioemocionales desarrolladas desde un enfoque inclusivo y bajo los principios de la neurodiversidad. El problema planteado es: ¿Cómo desarrolla un docente de quinto grado de primaria el enfoque inclusivo basado en la neurodiversidad a través de estrategias didácticas socioemocionales en una institución educativa pública de Lima Metropolitana? El objetivo general es analizar dichas estrategias, vinculándolas con tres competencias clave: autorregulación emocional, trabajo colaborativo y liderazgo. La investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño descriptivo, empleando como técnicas la entrevista semiestructurada y la observación de la práctica pedagógica. Los hallazgos demuestran que el docente desarrolla el enfoque inclusivo mediante estrategias didácticas que integran la autorregulación emocional, el trabajo colaborativo y el liderazgo adaptativo. Estas estrategias favorecen una convivencia consciente, una cooperación auténtica y un liderazgo participativo, lo que evidencia la necesidad de enfoques interrelacionados y contextualizados para el desarrollo socioemocional. Se concluye que, aunque existe una base pedagógica valiosa para la inclusión desde la neurodiversidad, es necesario sistematizar las estrategias, documentar su impacto y superar obstáculos estructurales. Fortalecer estos procesos permitiría consolidar el desarrollo socioemocional como eje transversal en la educación inclusiva, promoviendo entornos sostenibles, equitativos y emocionalmente seguros para todos los estudiantes.
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spelling Enriquez Laban, Luz GenaraIzaguirre Huaynalaya, Jaquelin Monica2025-11-10T23:00:22Z2025-11-10T23:00:22Z20252025-11-10http://hdl.handle.net/20.500.12404/32258La investigación aborda la necesidad de contar con un marco pedagógico que proporcione herramientas concretas para fortalecer la inclusión educativa basada en la neurociencia. En este marco, se analizan estrategias didácticas socioemocionales desarrolladas desde un enfoque inclusivo y bajo los principios de la neurodiversidad. El problema planteado es: ¿Cómo desarrolla un docente de quinto grado de primaria el enfoque inclusivo basado en la neurodiversidad a través de estrategias didácticas socioemocionales en una institución educativa pública de Lima Metropolitana? El objetivo general es analizar dichas estrategias, vinculándolas con tres competencias clave: autorregulación emocional, trabajo colaborativo y liderazgo. La investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño descriptivo, empleando como técnicas la entrevista semiestructurada y la observación de la práctica pedagógica. Los hallazgos demuestran que el docente desarrolla el enfoque inclusivo mediante estrategias didácticas que integran la autorregulación emocional, el trabajo colaborativo y el liderazgo adaptativo. Estas estrategias favorecen una convivencia consciente, una cooperación auténtica y un liderazgo participativo, lo que evidencia la necesidad de enfoques interrelacionados y contextualizados para el desarrollo socioemocional. Se concluye que, aunque existe una base pedagógica valiosa para la inclusión desde la neurodiversidad, es necesario sistematizar las estrategias, documentar su impacto y superar obstáculos estructurales. Fortalecer estos procesos permitiría consolidar el desarrollo socioemocional como eje transversal en la educación inclusiva, promoviendo entornos sostenibles, equitativos y emocionalmente seguros para todos los estudiantes.The research addresses the need for a pedagogical framework that provides concrete tools to strengthen educational inclusion based on neuroscience. Within this framework, socioemotional didactic strategies developed from an inclusive approach and under the principles of neurodiversity are analyzed. The problem posed is: ¿How does a fifth grade teacher develop an inclusive approach based on neurodiversity through socioemotional didactic strategies in a public educational institution in Metropolitan Lima? The general objective is to analyze these strategies, linking them to three key competencies: emotional self-regulation, collaborative work and leadership. The research adopts a qualitative approach with descriptive design, using as techniques the semi-structured interview and the observation of pedagogical practice. The findings show that the teacher develops the inclusive approach through didactic strategies that integrate emotional self-regulation, collaborative work and adaptive leadership. These strategies favor conscious coexistence, authentic cooperation and participative leadership, which evidences the need for interrelated and contextualized approaches to social-emotional development. It is concluded that, although there is a valuable pedagogical basis for inclusion from neurodiversity, it is necessary to systematize the strategies, document their impact and overcome structural obstacles. Strengthening these processes would allow the consolidation of socioemotional development as a transversal axis in inclusive education, promoting sustainable, equitable and emotionally safe environments for all students.spaPontificia Universidad Católica del PerúPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/Educación primaria--Investigaciones--PerúNeurologíaEducación inclusiva--Perúhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02Enfoque inclusivo basado en la neurodiversidad: estrategias didácticas socioemocionales en primariainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisreponame:PUCP-Tesisinstname:Pontificia Universidad Católica del Perúinstacron:PUCPSUNEDULicenciado en Educación con especialidad en Educación PrimariaTítulo ProfesionalPontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de EducaciónEducación con especialidad en Educación Primaria09900121https://orcid.org/0000-0001-6033-726078007962112016Nakamura Goshima, Patricia EileenQuispe Román, FlorDiaz Bazo, Carmen del Pilarhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesionalhttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisORIGINALIZAGUIRRE_HUAYNALAYA_JAQUELIN_MONICA.pdfIZAGUIRRE_HUAYNALAYA_JAQUELIN_MONICA.pdfTexto completoapplication/pdf2517898https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/ff7c0a8b-e460-4356-a483-66644215fd15/downloada4eca02be7bba86ccf289016596b7b25MD51trueAnonymousREADIZAGUIRRE_HUAYNALAYA_JAQUELIN_MONICA_F.pdfIZAGUIRRE_HUAYNALAYA_JAQUELIN_MONICA_F.pdfFormulario de autorizaciónapplication/pdf507006https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/f6a5993e-ea1e-4b89-9586-677af88a46dd/downloadb837767866bb07ee4593ff83fd461629MD52falseAdministratorREADIZAGUIRRE_HUAYNALAYA_JAQUELIN_MONICA_T.pdfIZAGUIRRE_HUAYNALAYA_JAQUELIN_MONICA_T.pdfReporte de originalidadapplication/pdf23953051https://tesis.pucp.edu.pe/bitstreams/e44f0391-d162-4f00-b214-b0bffd792d53/download14b4e87b8092e67fe4653666c99590dfMD53falseAdministratorREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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