Estrategias para promover interacciones afectivas entre docente y niños en el primer ciclo del nivel inicial de una Institución Educativa privada

• Autor: Fernandez Matta, Martha Angelita
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
• Repositorio: PUCP-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/32375
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12404/32375
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Afecto (Psicología); Psicopedagogía; Relaciones maestro-estudiante; Educación preescolar--Investigaciones; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Este estudio explora las diferentes estrategias que implementan los docentes para promover interacciones afectivas en las aulas de primer ciclo del nivel inicial. Como punto de partida se plantea una pregunta central: ¿Cuáles son las estrategias docentes para promover interacciones afectivas con las niñas y niños del primer ciclo del nivel inicial de una institución educativa privada? Los objetivos específicos del estudio son: Describir las interacciones de soporte afectivo entre docente y niños en el primer ciclo del nivel inicial de una institución educativa privada en Lima Metropolitana e identificar la diversidad de estrategias utilizadas por la docente para promover las interacciones afectivas en el aula del primer ciclo del nivel inicial de una institución educativa privada en Lima metropolitana. El método de investigación es cualitativo, a nivel descriptivo, utilizando la técnica de la observación. Los datos se recopilaron utilizando matrices de vaciado de información y una matriz de organización diseñadas para reflejar con precisión las interacciones del aula. Los resultados indican que el uso de estrategias como preguntas abiertas, escucha activa y organización adecuada del espacio físico del aula puede ayudar a enriquecer las interacciones emocionales. Estas estrategias tienen un impacto positivo en el bienestar emocional y social de los niños, ya que ayudan a contribuir significativamente a su desarrollo integral y crear un ambiente de aula inclusivo y sensible.