Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia comprensión y expresión de textos orales del área de comunicación del II Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa N° 1753 “ Corazón de Jesús ” del Distrito de Virú Ugel Virú - La Libertad

• Autor: Bocanegra Agreda, Yliana
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/191
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/190
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Monitoreo; Práctica docente; Comprensión de lectura; Comunicación

El presente trabajo académico denominado Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia de expresión oral del área de Comunicación, se elaboró con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Para ello, se ha considerado la implementación de un plan de acción. En el primer acápite de este trabajo académico se establece la identificación de la problemática institucional, en la que se engloba la caracterización del contexto socio-cultural de la I.E.1753 del centro poblado de Santa Elena, de la provincia de Virú, la formulación del problema identificado y un gráfico sobre el árbol de problemas. Asimismo, se conoce las causas que originan los alarmantes resultados y frente a ello se plantea una alternativa de solución para asumir desafíos y revertir esta realidad con el propósito de elevar y mejorar el rendimiento en los niveles de la expresión oral del área de comunicación contribuyendo en su formación integral de los estudiantes. Al realizar el análisis de las causas del problema priorizado se concluyó que dichas dificultades y logros de las docentes son causas más relevantes estando relacionado directamente al líder institucional, reflejándose en los resultados de aprendizaje de los estudiantes el diagnóstico del trabajo académico al concretizarlo sobre la propuesta de los desafíos y alternativas de solución, la caracterización del rol del líder pedagógico, su relación con la visión de cambio de los procesos de gestión la I.E., compromisos de gestión escolar y competencias del MBD Directivo articulándolo a una convivencia escolar adecuada. Hemos desarrollado el trabajo académico en 10 acápites; en el primer acápite se describe el problema identificado, las características del contexto, la identificación del problema, características del contexto priorizado; luego se formuló el problema teniendo en cuenta sus necesidades. Así mismo en el segundo acápite se realizó el diagnóstico aplicando técnicas e instrumentos; luego los resultados obtenidos permitirán comprender el problema, sirviendo como punto de partida para darle solución. El tercer acápite consta de las características del rol como líder pedagógico basándose en las cinco dimensiones de Viviana Robinson, los cuales tienen un impacto particular en los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. El cuarto acápite considera el planteamiento de alternativas de solución, después de analizarlas minuciosamente se consideró como alternativa pertinente la implementan del plan de MAE, para mejorar el desempeño docente. El quinto acápite se encuentra la sustentación de la alternativa de solución basadas en un sustento teórico; aquí se evidencia los Círculos de interaprendizaje, pasantías; para mejorar y fortalecer con estrategias didácticas para la expresión oral, así como el uso una adecuada planificación curricular y manejo de procesos pedagógicos y didácticos para el logro de aprendizajes de los estudiantes y la buena gestión de las normas de convivencia en el aula. Puntualizando una experiencia exitosa En el sexto acápite se considera el diseño del plan de acción en el que establece los objetivos y, Así mismo, en el sétimo acápite se presenta la matriz del plan de monitoreo conteniendo las estrategias y acciones a realizar para mejorar el desempeño docente. En el octavo acápite se considera el presupuesto para la ejecución del trabajo académico y de acuerdo a las normas establecidas. En el noveno acápite se considera la descripción del proceso de la elaboración del Plan de Acción, aquí se describe los módulos que se han desarrollado y como cada uno de ellos ha contribuido en su elaboración, convirtiéndose en la base teórica para la ejecución de este trabajo, y por último en el décimo acápite se mencionan las lecciones aprendidas y como líder pedagógico ha permitido tener otra visión en la labor diaria y que se debe centrar en la gestión curricular el cual está establecido en MBDD. Se propone que este trabajo sirva de guía a muchos maestros y maestras para posteriores investigaciones, así como también plantear una alternativa de solución para mejorar los niveles de aprendizaje en la expresión oral del área de Comunicación en educación inicial.