Estrategias de inclusión educativa que aplican los docentes de las instituciones educativas de educación primaria de Celendín, 2024

• Autores: Gallardo Chavez, Cesar Jhair, Silva Fernandez, Franco Smith
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Arístides Merino Merino
• Repositorio: EESPPAMM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.eesppamm.edu.pe:20.500.14666/272
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14666/272
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Diversidad; equidad; participación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como finalidad determinar la frecuencia con que aplican estrategias de inclusión educativa los docentes de las instituciones de educación primaria, Celendín 2024, orientado desde el enfoque cuantitativo correspondiente al tipo de investigación descriptiva, con empleo del método descriptivo y un diseño descriptivo simple; se recogió información de 15 docentes del IV ciclo de educación primaria mediante un cuestionario, este instrumento fue validado con el 81.3% de opinión favorable de tres expertos y con un coeficiente Alfa de Cronbach de = 0.77 de confiabilidad. Se obtuvo como resultado sobre la dimensión adaptación al entorno educativo, con 66.7% de los docentes siempre realiza este tipo de adaptaciones, el 33.3% ocasionalmente y ningún docente que lo aplique de manera eventual; respecto a la dimensión aprendizaje cooperativo, el 60% de los docentes siempre fomenta un aprendizaje cooperativo, el 40% de manera ocasional, ningún docente manera eventual; en cuanto a la dimensión atención a la diversidad, el 93.3% de los docentes ocasionalmente atiende a la diversidad, el 6.7% siempre y ningún docente de manera eventual; acerca de la dimensión desarrollo de habilidades socioemocionales, el 60% lo realiza ocasionalmente, el 40% lo hace siempre, ningún docente lo hace de manera eventual. En cuanto a la variable estrategias de inclusión educativa, el 73.3% de los docentes indicó que ocasionalmente utilizan este tipo de estrategias, mientras que el 26.7% aplica siempre estas estrategias.