The portfolio, a tool that promotes competences of responsibility and reflection. A study on first year students of Veterinary Medicine of Universidad de Concepción, Chile

• Autores: López López, Verónica, Briones, Mario, Inostroza, Valeria, Salazar, Aurelio, Ruiz, Álvaro, Gädicke, Paula, Lagos, Nelly, Rosales, Emmanuel
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Revista de Investigaciones Veterinarias del Perú
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/16673
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/veterinaria/article/view/16673
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: portfolio; veterinary education; skills; learning; portafolio; educación veterinaria; competencias; aprendizaje

            The use of a portfolio was introduced in a first-year course at the University of Concepción, Chile to promote competencies of responsibility and reflection on the learning process. In the study participated 86 students out of the 97 in the group. An induction and detailed description of the objectives and methodology was carried out at the beginning of the course. Two summative portfolio evaluations were conducted during the semester, with feedback after the first evaluation. At the end of the course, an 11-item survey was applied using a Likert scale from 1 to 5 points. The averages of the summative evaluations were compared using a non-parametric test for samples in pairs and the perception survey was analysed using descriptive statistics. A significant increase (p<0.05) was observed between the first and second evaluation from 5.2 to 6.0 (scale 1 to 7). The average satisfaction score was 43.9 (n = 54) out of a maximum of 55 points and the internal consistency of the questionnaire showed a Cronbach's alpha value of 0.83. The promotion of responsibility, reflection, and critical thinking, as an effect of the use of the portfolio, were the items on the questionnaire that were best valued by the students. The students, while recognizing that the construction of the portfolio meant an additional academic burden, positively valued the methodology in the development of generic competences.
            Con la finalidad de promover competencias de responsabilidad y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, se introdujo el uso de portafolio en un curso de primer año en la Universidad de Concepción, Chile, para promover competencias de responsabilidad y reflexión sobre el proceso de aprendizaje. En el estudio participaron 86 estudiantes de los 97 inscritos en el curso. Se realizó una inducción y descripción detallada de los objetivos y metodología al comienzo de la asignatura. Se efectuaron dos evaluaciones sumativas del portafolio durante el semestre, con retroalimentación después de la primera evaluación. Al terminar el curso se aplicó una encuesta de 11 ítems mediante escala Likert de 1 a 5 puntos. Los promedios de las evaluaciones sumativas se compararon mediante una prueba no paramétrica para muestras en pares y la encuesta de percepción se analizó mediante estadística descriptiva. Se observó un aumento significativo (p<0.05) entre la primera y segunda evaluación de 5.2 a 6.0 (escala 1 a 7). El promedio del puntaje de satisfacción fue 43.9 (n=54) de un máximo de 55 puntos y la consistencia interna del cuestionario mostró un valor de alfa de Cronbach de 0.83. La promoción de la responsabilidad, la reflexión y el pensamiento crítico, como efecto del uso del portafolio, fueron los ítems del cuestionario mejor valorados por los estudiantes. Los estudiantes, si bien reconocen que la construcción del portafolio significó una carga académica adicional, valoraron positivamente la metodología en el desarrollo de las competencias genéricas.