En esta tesis se realizó un estudio de como la Realidad Aumentada (RA) influye en la comprensión de conceptos aritmético - espaciales en estudiantes de 7 a 12 años en la ciudad de Quito, Ecuador. El principal propósito fue identificar si el uso de la aplicación de RA en el aula facilita el aprendizaje de la Geometría en comparación con los métodos tradicionales. Para ello diseñamos un estudio cuasi-experimental con dos grupos de estudiantes: uno experimental de 6to EGB que utilizó la herramienta de RA, y uno de control de 7mo EGB que recibió una enseñanza tradicional de la Geometría, a través de una evaluación posterior de la intervención y la observación de la interacción de los estudiantes con los objetos y los contenidos de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental, con una edad promedio de 10 años, alcanzó un 83,33 % de aciertos en los í...