La presente investigación se abordó desde el paradigma interpretativista, el enfoque cualitativo, método descriptivohermenéutico cuyo objetivo fue describir el triángulo pedagógico etnomatemático en una escuela rural del distrito de Pallpata. La unidad de análisis estuvo conformada por los estudiantes de quinto y sexto grado de primaria, los informantes fueron las madres de familia y el profesor de aula. Las técnicas que se han usado fueron la entrevista semiestructurada y observación no participante. Dentro de los resultados se encontró: el triángulo pedagógico etnomatemático está conformado por tres elementos: los saberes etnomatemáticos del contexto cultural (el conocimiento), las prácticas didácticas etnomatemáticas (el docente) y el proceso de aprendizaje etnomatemático (el estudiante). El conocimiento etnomatemático no necesariamente se refleja en lápiz y pape...

El presente trabajo de investigación partió de la necesidad de que aún en las escuelas se sigue impartiendo la metodología tradicional y no se enfoca en la pedagogía actual. Por ello el triángulo pedagógico, fomenta la preservación de los conocimientos etnomatemáticos (conocimiento, docente y estudiante) que fomenta la preservación de los conocimientos matemáticos que se tiene en las culturas, de esta manera las clases de matemática se puedan impartir significativamente haciendo que a los estudiantes puedan servirles en su cotidianidad. Por estas razones, el motivo de esta indagación es realizar un análisis del sustento teórico de la triada didáctica de la etnomatemática en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Con ese propósito se efectuó este reporte donde se empleó variedades de informaciones concernientes al tema en interés. En ello se tomó en cuenta info...