La finalidad fue determinar la relación que, existe entre la afectividad y proceso de aprendizaje de la matemática. La metodología fue básica y no experimental correlacional, la muestra fue de 62 educandos y se aplicó el cuestionario. Los resultados: los procesos de aprendizaje en matemáticas, estuvieron en una consustancial relación con el aprendizaje que el alumno experimenta. De allí surgió la gran necesidad de generar estrategias para estimular los aspectos emocionales en los conocimientos matemáticos, ya que estos aspectos conllevaron y aún siguen empujando a la juventud estudiosa a muchos fracasos y desorientaciones en el sistema educativo. Además, la afectividad generó cambios favorables o desfavorables en la matemática y dio prioridad solamente al aspecto cognitivo y se colocó en segundo plano al modo de ser, los estados afectivos intensos y transitorios que estimu...