Estilos de aprendizaje y metacognición de los estudiantes del curso de finanzas de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la Universidad San Martin de Porres

• Autor: Rojas Cangahuala, Gloria Cleopatra
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad de San Martín de Porres
• Repositorio: USMP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usmp.edu.pe:20.500.12727/13060
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12727/13060
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Estilos de Aprendizaje; Metacognición; Proceso de Aprendizaje; Estudiantes y Finanzas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y la metacognición de los estudiantes del curso de finanzas de la carrera de Administración de Negocios Internacionales de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad de San Martin de Porres – Santa Anita, 2023. La metodología que se aplicó fue de enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional y de diseño no experimental de corte transversal. Se utilizó dos instrumentos de evaluación el Cuestionario Honey-Alonso de Estilo de Aprendizaje (CHAEA) y el Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI) de los autores Schraw y Denison para medir los estilos de aprendizaje y la metacognición. Se consideró una muestra de 128 estudiantes del V ciclo de la asignatura de Finanzas. Los resultados demuestran que estudiantes de sexo masculino tienen una mayor propensión a preferir el aprendizaje activo convergente en un 20.8% en comparación con las estudiantes de sexo femenino en un 14,7%.; estos hallazgos pueden guiar a los educadores en la identificación de estrategias de enseñanza-aprendizaje más efectivas. Los estilos de aprendizaje tienden a mostrar un mayor nivel de metacognición, subrayando la importancia de promover esta capacidad que permite a los individuos ser conscientes y controlar su propio proceso de aprendizaje (Rho Spearman 0.763; p-valor = 0.000). Conclusión. Existe una correlación significativa entre los estilos de aprendizaje y la metacognición.