Estrés académico y la intención de abandono del curso en estudiantes de una universidad pública de Puno, 2025

Descripción del Articulo

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación del estrés académico y la intención de abandono del curso en estudiantes de una universidad en Puno durante el año 2025. Se utilizo un enfoque de estrategia asociativa y de diseño correlacional. Colaboraron 407 jóvenes estudiantes (18...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Jilapa Quenta, Deysi Rocio
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad de San Martín de Porres
Repositorio:USMP-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.usmp.edu.pe:20.500.12727/19763
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12727/19763
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Materia:Estrés académico
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description La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación del estrés académico y la intención de abandono del curso en estudiantes de una universidad en Puno durante el año 2025. Se utilizo un enfoque de estrategia asociativa y de diseño correlacional. Colaboraron 407 jóvenes estudiantes (181 varones 44.47% y 226 mujeres 55.53%), entre 18 y 30 años de edad, de los tres primeros semestres académicos, que pertenecen a las facultades de Ciencias de la salud, Ingeniería y Ciencias sociales. Se aplico el Inventario de SISCO de Estrés Académico y la Escala de Intención de Abandono del Curso (CDIS). Los resultados demostraron que existe una relación significativa y directa entre el estrés académico y la intención de abandono del curso (r= .50; p < .001) y con todas las dimensiones del estrés académico, a excepción de la dimensión de afrontamiento. También se identificó diferencias significativas al comparar el estrés académico según el género, presentándose con mayor énfasis en las mujeres (M=73.16; D. E= 15.93). No se halló diferencias significativas en la intención de abandono del curso según género, ocupación o área de conocimiento. Por lo cual se concluye que el estrés académico representa un factor psicoeducativo de relevancia significativa en la vida universitaria, por lo que su identificación y manejo oportuno son indispensables para prevenir la aparición de factores de riesgo en la vida académica y así promover la permanencia universitaria en el marco educativo donde los niveles de exigencia son altos, como la del contexto puneño.
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Los resultados demostraron que existe una relación significativa y directa entre el estrés académico y la intención de abandono del curso (r= .50; p < .001) y con todas las dimensiones del estrés académico, a excepción de la dimensión de afrontamiento. También se identificó diferencias significativas al comparar el estrés académico según el género, presentándose con mayor énfasis en las mujeres (M=73.16; D. E= 15.93). No se halló diferencias significativas en la intención de abandono del curso según género, ocupación o área de conocimiento. 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