El ABP y el rendimiento académico en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes del 3º de educación secundaria de la I.E.P. Prolog de Villa María del Triunfo

• Autores: Alvarez Rosales, Alvaro José, Secaira Venegas, Juan José
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: UNMSM-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:cybertesis.unmsm.edu.pe:20.500.12672/29052
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12672/29052
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Rendimiento académico; Educación secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.04.02; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.04.07

El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado de secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la I.E.P. Prolog. La metodología correspondió a una investigación aplicada con diseño cuasiexperimental, que incluyó un grupo control y un grupo experimental, cada uno conformado por 41 participantes, empleándose pruebas de pretest y postest para evaluar los cambios producidos por la intervención pedagógica. Los resultados inferenciales evidenciaron diferencias significativas entre ambos grupos en el postest, confirmando la hipótesis general; asimismo, se comprobó que el ABP mejora de manera considerable las dimensiones cognitiva y actitudinal, mientras que no se hallaron mejoras significativas en la dimensión procedimental. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Problemas se consolida como una metodología activa eficaz para fortalecer los aprendizajes significativos y el desarrollo de la competencia científica en el área de CTA, recomendándose su incorporación sistemática en las prácticas pedagógicas.