Las estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del 6° de primaria de la I.E. 32262 “Leoncio Prado Gutierrez” De Tingo María- 2013

• Autores: Dominguez Silva, Yanira Alejandrina, Regalado Santana, María Celinda
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2013
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/9711
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/9711
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Estrategias metacognitivas; Comprensión lectora; Educación Primaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02

El informe final de investigación que se presenta tiene por título: “Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora de los alumnos del 6° de la Institución Educativa n° 32262 “Leoncio Prado Gutiérrez” de Tingo María -2013”, tiene por objetivo determinar la influencia que tiene la aplicación de estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del 6° de primaria de la I.E. N° 32262 Leoncio Prado Gutiérrez de Tingo María. La investigación se realizó bajo el diseño cuasi experimental, con dos grupos, tomando como muestra a 55 alumnos del 6° de primaria de la I.E. N° 32262 Leoncio Prado Gutiérrez de Tingo María. Para medir la variable comprensión lectora se utilizó la prueba ACL-6 para la evaluación de la comprensión lectora. Los datos para ejecutar el estudio, fueron recolectados a través de un examen pre test y pos test y fueron procesados a través del programa estadístico SPSS 20 y además los resultados están presentados a través de gráficos y cuadros estadísticos. Luego de aplicar las estrategias metacognitivas en el grupo experimental para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de este grupo, se llegó a la conclusión de que existe una influencia significativa de las estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión lectora, así también en las dimensiones literal, inferencial y critica, en estos casos con un p valor de ,000.