Efectos de un programa de estrategias de afrontamiento en la procrastinación académica de estudiantes de nivel secundario en una institución educativa de Trujillo

• Autor: García Gutiérrez, Rossy Ysabel
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/47588
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/47588
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Procrastinación académica; Estudiantes de enseñanza secundaria; Estrategias de aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02

El estudio tuvo como finalidad determinar la influencia del programa de estrategias de afrontamiento en la procrastinación académica de los estudiantes de nivel secundario en una institución educativa de Trujillo, participaron del estudio 39 alumnas con edades entre los 15 a 19, de las cuales 20 forman parte del grupo control y 19 del grupo experimental. El diseño de investigación es cuasi experimental con grupo control y experimental. La información se recolectó a través de la escala de procrastinación académica de Busko (1998) y adaptada por Domínguez, Villegas y Centeno (2014) en el contexto peruano. Para la categorización de la variable dependiente se utilizó la distribución por rangos, en cuanto al análisis inferencial como primer apartado se usó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk la cual reporta que la distribución de los datos es normal, de tal manera que para el contraste de hipótesis se usó el estadístico paramétrico t de muestras relacionadas e independientes. Las evidencias correspondientes al análisis descriptivo señalan que en la dimensión postergación de actividades en los participantes del grupo experimental hubo una reducción del 89.5% al 57.9% del nivel medio, en tanto, en la autorregulación académica se evidencia que en dicho grupo se incrementó del 57.9% al 73.7% en el nivel alto. En lo referente al análisis de contraste de hipótesis se aprecia presencia de diferencias estadísticamente significativas en los participantes del grupo experimental tanto en la postergación de actividades (t=3.124; p<.01), así como en autorregulación académica (t=-3.490; p<.01).