Aula invertida y competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes de matemática básica de una universidad privada, Lima 2024

Descripción del Articulo

Esta investigación titulada "Aula invertida y competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2024", está vinculada con el objetivo de desarrollo sostenible 4 conocido como educación de calidad. Su propósito es establecer la correlación entre el aul...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Olmedo Romero, Carlos Enrique Nicanor
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/158229
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/158229
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Aula
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description Esta investigación titulada "Aula invertida y competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2024", está vinculada con el objetivo de desarrollo sostenible 4 conocido como educación de calidad. Su propósito es establecer la correlación entre el aula invertida y la competencia razonamiento cuantitativo. La investigación se llevó a cabo con un enfoque cuantitativo, empleando un diseño no experimental, de naturaleza básica, correlacional y corte transversal. Para la recopilación de datos, se emplearon dos cuestionarios con escalas de Likert aplicadas a una población de 200 estudiantes. Se comprobó la validez del contenido de los cuestionarios a través del criterio de especialistas, valorando la coherencia, pertinencia, relevancia y suficiencia de los ítems. Luego, se realizó la prueba de fiabilidad utilizando el Alfa de Cronbach, logrando un valor de 0,928 para la variable del primer cuestionario y del segundo. La prueba de Rho de Spearman mostró una correlación significativa (valor de 0,000) entre el aula invertida y la competencia de razonamiento cuantitativo. El coeficiente de correlación de Spearman (r = 0,602) evidencia una relación directa y significativa, indicando que, a mayor aplicación del aula invertida, mayor es el desarrollo de la competencia de razonamiento cuantitativo.
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Luego, se realizó la prueba de fiabilidad utilizando el Alfa de Cronbach, logrando un valor de 0,928 para la variable del primer cuestionario y del segundo. La prueba de Rho de Spearman mostró una correlación significativa (valor de 0,000) entre el aula invertida y la competencia de razonamiento cuantitativo. El coeficiente de correlación de Spearman (r = 0,602) evidencia una relación directa y significativa, indicando que, a mayor aplicación del aula invertida, mayor es el desarrollo de la competencia de razonamiento cuantitativo.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Docencia UniversitariaEvaluación y AprendizajeBiodiversidad, cambio climático y calidad ambientalApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadA DISTANCIAapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAulaCompetenciaAutoaprendizajeRazonamientohttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Aula invertida y competencia razonamiento cuantitativo en estudiantes de matemática básica de una universidad privada, Lima 2024info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Docencia UniversitariaUniversidad César Vallejo. 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