Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la I.E 8190, Carabayllo, 2012

• Autor: Torres Paucar, Edelmira Santosa
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2014
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/148699
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/148699
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Conciencia fonológica; Lectura; Prueba de Conciencia Fonémica; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación tuvo como título “Conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa 8190, Carabayllo, 2012”, y el problema general está enmarcado en la siguiente pregunta ¿Qué relación existe entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en los estudiantes de primer grado de Educación Primaria de la I.E 8190, Carabayllo, 2012? , y cuyo objetivo es determinar la relación que existe entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa 8190, Carabayllo, 2012. La investigación fue de tipo básica, de nivel correlacional, diseño no experimental y de corte transversal; y el método fue hipotético deductivo, la población de estudio estuvo conformada por los estudiantes del primer grado de la I.E. 8190 y la muestra por 73 estudiantes seleccionados por muestreo censal, para la recopilación de datos se utilizaron dos pruebas cuestionarios, para identificar la conciencia fonológica , la Prueba de Segmentación Lingüística, Prueba de Conciencia Silábica y Prueba de Conciencia Fonémica y para el aprendizaje de la lectura , Batería Prueba de Procesos lectores, el análisis de los datos se realizó con software Excel 2010, programa estadístico SPSS en su versión 19,0 y con la Correlación de Rho Spearman. La conciencia fonológica se relaciona significativamente (p<0,05) con el aprendizaje de la lectura existiendo una relación positiva con un nivel de correlación moderada (r= 0,691) en los estudiantes del primer grado Educación Primaria de la I.E 8190, Carabayllo, 2012.