Clima social familiar e inteligencia emocional en alumnos de primero a quinto de secundaria, en el distrito de Comas, Lima

• Autor: Marin Diaz, Patricia Pamela Annie
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Católica Sedes Sapientiae
• Repositorio: UCSS-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucss.edu.pe:20.500.14095/906
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14095/906
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inteligencia emocional; Dinámica familiar; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00

Objetivo: Establecer la relación entre la inteligencia emocional y las dimensiones del clima social familiar en los alumnos de 1ro a 5to de secundaria del colegio La Fe de María. Materiales y métodos: Estudio de tipo correlacional de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 159 alumnos de secundaria de un colegio parroquial, seleccionados bajo un muestreo probabilístico. Se utilizaron los instrumentos Inventario de Inteligencia Emocional Bar-On (NA), la Escala de clima social en la familia de Moos y Trickett y una ficha sociodemográfica. Para el análisis de datos se utilizó el programa estadístico stata versión 14. Se empleó, la prueba estadística Shapiro Wilk, ANOVA, Spearman y Chi - cuadrado. Resultados: Mostraron que existe relación significativa entre la variable inteligencia emocional I.E. y la dimensión desarrollo del clima social familiar (p-valor =0.05), la inteligencia emocional y el sexo (p-valor =0.03); asimismo, la dimensión ánimo general de la I.E. está asociada a la dimensión relación del clima social familiar (p-valor =0.04). Por último, la dimensión adaptabilidad de la I.E. se relaciona con la dimensión estabilidad del clima social familiar (p-valor =0.02). Conclusiones: Se evidenció que un buen desarrollo del clima social familiar implica una alta inteligencia emocional en los alumnos. Asimismo, los estudiantes varones destacaron en el componente intrapersonal de la IE. Por lo cual, se infiere que estas familias se apoyan a través de factores éticos, religiosos y morales como elementos contingentes para el desarrollo de habilidades sociales.