Clima institucional y desempeño docente en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Bambamarca”, 2024

• Autor: Masabel Carranza, Roger Eulises
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/8302
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/8302
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: instituto de educación superior; desempeño docente; clima institucional; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el clima institucional y el desempeño docente en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Bambamarca”, 2024. En cuanto a la metodología fue de tipo básico y de enfoque cuantitativo, el diseño fue no experimental transversal de nivel descriptivo correlacional y como métodos se empleó el analítico y sintético, la muestra estuvo conformado por 30 docentes lo cuales fueron seleccionados por un muestreo no probabilístico por conveniencia, para obtener información se consideró como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario para ambas variables. Entonces, como conclusiones se logró establecer que existe relación directa y significativa entre el clima institucional y el desempeño docente en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Bambamarca”, 2024, ya que estadísticamente se tuvo un valor correlacional de 0,840 y una significancia de 0,000 menor a 0,05. Asimismo, se identificó que el clima institucional presenta un nivel medio (46,7%), además, se diagnosticó el nivel de sus dimensiones, donde la comunicación es regular (53,3%), también, la motivación es regular (46,7%), mientras que la confianza es alta (40%) y la participación es baja (56,7%). Por otro lado, el desempeño docente tiene un nivel medio (63.3%), reflejándose que un docente con un desempeño moderado puede ofrecer clases adecuadas, pero sin lograr inspirar o motivar a los estudiantes de manera significativa, lo que conllevaría a un rendimiento académico adecuado, pero, no sobresaliente. En el caso de los niveles de las dimensiones, se evidenció que las capacidades pedagógicas son percibidas como medio (40%), la emocionalidad es alta (43,3%), la responsabilidad en el desempeño es regular (53,3%), y las relaciones interpersonales percibidas como alta (43,3%).