Studies on the correction of calligraphic dysgraphia in schoolchildren with intellectual disabilities
Descripción del Articulo
This articleanalyzes theoretical aspects related to the correction of calligraphic dysgraphia, as well as the characteristics of schoolchildren with intellectual disabilities with this type of disorder. Existing theories and conceptions about correcting calligraphic dysgraphia were reviewed, identif...
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| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Universidad San Ignacio de Loyola |
| Repositorio: | Revistas - Universidad San Ignacio de Loyola |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:revistas.usil.edu.pe:article/972 |
| Enlace del recurso: | https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/972 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Corrección Disgrafía Caligráfica Discapacidad Intelectual. Correction Calligraphic Dysgraphia Intellectual Disability |
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Studies on the correction of calligraphic dysgraphia in schoolchildren with intellectual disabilities Estudios sobre la corrección de la disgrafía caligráfica en escolares con discapacidad intelectual |
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Corrección Disgrafía Caligráfica Discapacidad Intelectual. Correction Calligraphic Dysgraphia Intellectual Disability |
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Corrección Disgrafía Caligráfica Discapacidad Intelectual. Correction Calligraphic Dysgraphia Intellectual Disability |
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This articleanalyzes theoretical aspects related to the correction of calligraphic dysgraphia, as well as the characteristics of schoolchildren with intellectual disabilities with this type of disorder. Existing theories and conceptions about correcting calligraphic dysgraphia were reviewed, identifying the flaws or symptoms presented by these schoolchildren with intellectual disabilities. For a quality education, it is convenient to point out, the importance of comprehensive educational care for students with specialeducational needs in written communication, hence the need to prepare them to correct writing disorders, which require methods and alternatives specialized, depending on their development.The criterion of practice, through the use of actions in the school and the criterion of experts, allows to guarantee its possibility, aptitude and value to originate the changes that the transformations require at the level and develop the integral education of the new man. |
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For a quality education, it is convenient to point out, the importance of comprehensive educational care for students with specialeducational needs in written communication, hence the need to prepare them to correct writing disorders, which require methods and alternatives specialized, depending on their development.The criterion of practice, through the use of actions in the school and the criterion of experts, allows to guarantee its possibility, aptitude and value to originate the changes that the transformations require at the level and develop the integral education of the new man.En este artículo se realiza un estudio teórico relacionado con la corrección de la disgrafía caligráfica, así como las características de los escolares con discapacidad intelectual con este tipo de trastorno. Se revisaron teorías y concepciones existentes acerca de la corrección de la digrafía caligráfica, identificando las fallas o síntomas que presentan estos escolares con discapacidad intelectual. Para una educación con calidad, resulta conveniente señalar, la importancia que reviste la atención educativa integral al escolar con necesidad educativa especial en la comunicación escrita, de ahí la necesidad de prepararlo en la corrección de los trastornos de escritura, que necesitan de métodos y alternativas especializadas, en función de su desarrollo.Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.2021-02-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/97210.20511/pyr2021.v9n1.972Propósitos y Representaciones. 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Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo./*ref*/Addine, F. (2004). Didáctica, teoría y práctica.La Habana: Pueblo y Educación./*ref*/Agenda 2030. (2020). La Habana: Pueblo y Educación./*ref*/Árias, B. G et.al. (1999). Educación, desarrollo, evaluación y diagnóstico desde el enfoque histórico cultural. La Habana: Universidad de La Habana./*ref*/Árias, B.G. (2002). Retraso Mental. Madrid Alianza./*ref*/Ayala, R.Y. (2012). Conjunto de actividades para corregir y/o compensar las fallas o síntomas de la Discalculia escolar en escolares con trastornos de la comunicación. La Habana. Recuperado de: https://www.unesco.org/*ref*/Betancourt.J. (2003). La comunicación educativa en la atención a niños con necesidades educativas especiales.La Habana: Pueblo y Educación.Recuperado de: https://www.cubaeduca.cu/*ref*/Bokova, I. (2014). Obtenido de La formación docente es clave para la calidad educativa. Recuperado de: http://www.revista-critica.com/*ref*/Compendio de pedagogía (2002). 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