Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil
Descripción del Articulo
The article analyzes the meanings attributed to the terms scientific literacy and scientific ‘letramento’ within the context of Brazilian education, highlighting their different appropriations in academic literature and curriculum policies. Based on a critical review of recent studies and official d...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad Nacional Mayor de San Marcos |
| Repositorio: | Revistas - Universidad Nacional Mayor de San Marcos |
| Lenguaje: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe:article/29927 |
| Enlace del recurso: | https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/lenguaysociedad/article/view/29927 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | alfabetización científica alfabetización crítica en ciencia análisis del discurso educación científica políticas curriculares scientific literacy critical science literacy discourse analysis science education curriculum policies alfabetização científica letramento científico análise do discurso educação científica |
| id |
REVUNMSM_d2cf68a8cf5c7fae2c8ac58d6db8e797 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe:article/29927 |
| network_acronym_str |
REVUNMSM |
| network_name_str |
Revistas - Universidad Nacional Mayor de San Marcos |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil Entre la alfabetización científica y el letramento científico: disputas discursivas y construcción de sentidos en el lenguaje de la educación científica en Brasil Entre alfabetização e letramento científicos: disputas discursivas e produção de sentidos na linguagem da educação científica no Brasil |
| title |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil |
| spellingShingle |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil Darque de Souza, Raimunda alfabetización científica alfabetización crítica en ciencia análisis del discurso educación científica políticas curriculares scientific literacy critical science literacy discourse analysis science education curriculum policies alfabetização científica letramento científico análise do discurso educação científica políticas curriculares |
| title_short |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil |
| title_full |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil |
| title_fullStr |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil |
| title_full_unstemmed |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil |
| title_sort |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in Brazil |
| dc.creator.none.fl_str_mv |
Darque de Souza, Raimunda Martins Batista, Eliane Regina da Silva, Josemar Farias Darque de Souza, Raimunda Martins Batista, Eliane Regina da Silva, Josemar Farias Darque de Souza, Raimunda Martins Batista, Eliane Regina da Silva, Josemar Farias |
| author |
Darque de Souza, Raimunda |
| author_facet |
Darque de Souza, Raimunda Martins Batista, Eliane Regina da Silva, Josemar Farias |
| author_role |
author |
| author2 |
Martins Batista, Eliane Regina da Silva, Josemar Farias |
| author2_role |
author author |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
alfabetización científica alfabetización crítica en ciencia análisis del discurso educación científica políticas curriculares scientific literacy critical science literacy discourse analysis science education curriculum policies alfabetização científica letramento científico análise do discurso educação científica políticas curriculares |
| topic |
alfabetización científica alfabetización crítica en ciencia análisis del discurso educación científica políticas curriculares scientific literacy critical science literacy discourse analysis science education curriculum policies alfabetização científica letramento científico análise do discurso educação científica políticas curriculares |
| description |
The article analyzes the meanings attributed to the terms scientific literacy and scientific ‘letramento’ within the context of Brazilian education, highlighting their different appropriations in academic literature and curriculum policies. Based on a critical review of recent studies and official documents such as the National Curriculum Parameters (1998), the National Curriculum Guidelines (2010), and the Common National Curriculum Base (2017–2018), we examine how these concepts have been redefined according to divergent pedagogical and political projects. Scientific literacy is consolidated in public policies as a functional category, oriented toward the acquisition of assessable content and competencies. However, ‘scientific letramento’ is presented in academic literature as a situated social practice, articulated with language, citizenship, and critical thinking. The text brings together national and international authors, review studies, and document analysis. In some cases, Discourse Analysis is used as an interpretive tool to understand the effects of meaning and silences in curriculum texts. It is concluded that the dispute between the two terms reflects different conceptions of science, language, subject, and education. It is suggested that future studies investigate how these concepts are appropriated by teachers in contexts marked by inequality and cultural diversity. |
| publishDate |
2025 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2025-12-29 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
article |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/lenguaysociedad/article/view/29927 10.15381/lengsoc.v24i2.29927 |
| url |
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/lenguaysociedad/article/view/29927 |
| identifier_str_mv |
10.15381/lengsoc.v24i2.29927 |
| dc.language.none.fl_str_mv |
por |
| language |
por |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/lenguaysociedad/article/view/29927/23312 |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Letras y Ciencias Humanas |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Letras y Ciencias Humanas |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Lengua y Sociedad; Vol. 24 Núm. 2 (2025); e29927 Lengua y Sociedad; v. 24 n. 2 (2025); e29927 Lengua y Sociedad; Vol. 24 No. 2 (2025); e29927 2413-2659 1729-9721 10.15381/lengsoc.v24i2 reponame:Revistas - Universidad Nacional Mayor de San Marcos instname:Universidad Nacional Mayor de San Marcos instacron:UNMSM |
| instname_str |
Universidad Nacional Mayor de San Marcos |
| instacron_str |
UNMSM |
| institution |
UNMSM |
| reponame_str |
Revistas - Universidad Nacional Mayor de San Marcos |
| collection |
Revistas - Universidad Nacional Mayor de San Marcos |
| repository.name.fl_str_mv |
|
| repository.mail.fl_str_mv |
|
| _version_ |
1854939981690175488 |
| spelling |
Between scientific literacy and letramento: discursive disputes and the construction of meaning in the language of science education in BrazilEntre la alfabetización científica y el letramento científico: disputas discursivas y construcción de sentidos en el lenguaje de la educación científica en BrasilEntre alfabetização e letramento científicos: disputas discursivas e produção de sentidos na linguagem da educação científica no BrasilDarque de Souza, RaimundaMartins Batista, Eliane Reginada Silva, Josemar FariasDarque de Souza, RaimundaMartins Batista, Eliane Reginada Silva, Josemar FariasDarque de Souza, RaimundaMartins Batista, Eliane Reginada Silva, Josemar Fariasalfabetización científicaalfabetización crítica en cienciaanálisis del discursoeducación científicapolíticas curricularesscientific literacycritical science literacydiscourse analysisscience educationcurriculum policiesalfabetização científicaletramento científicoanálise do discursoeducação científicapolíticas curricularesThe article analyzes the meanings attributed to the terms scientific literacy and scientific ‘letramento’ within the context of Brazilian education, highlighting their different appropriations in academic literature and curriculum policies. Based on a critical review of recent studies and official documents such as the National Curriculum Parameters (1998), the National Curriculum Guidelines (2010), and the Common National Curriculum Base (2017–2018), we examine how these concepts have been redefined according to divergent pedagogical and political projects. Scientific literacy is consolidated in public policies as a functional category, oriented toward the acquisition of assessable content and competencies. However, ‘scientific letramento’ is presented in academic literature as a situated social practice, articulated with language, citizenship, and critical thinking. The text brings together national and international authors, review studies, and document analysis. In some cases, Discourse Analysis is used as an interpretive tool to understand the effects of meaning and silences in curriculum texts. It is concluded that the dispute between the two terms reflects different conceptions of science, language, subject, and education. It is suggested that future studies investigate how these concepts are appropriated by teachers in contexts marked by inequality and cultural diversity.O artigo analisa os sentidos atribuídos aos termos alfabetização científica e letramento científico no contexto da educação brasileira, destacando suas diferentes apropriações na literatura acadêmica e nas políticas curriculares. A partir de uma revisão crítica de estudos recentes e de documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), as Diretrizes Curriculares Nacionais (2010) e a Base Nacional Comum Curricular (2017–2018), examina-se como esses conceitos foram ressignificados à luz de projetos pedagógicos e políticos distintos. A alfabetização científica aparece consolidada nas políticas públicas como categoria funcional, voltada à aquisição de conteúdos e competências mensuráveis. Em contrapartida, o letramento científico é mobilizado por parte da produção acadêmica como prática social situada, articulada à linguagem, à cidadania e à crítica. O texto articula autores nacionais e internacionais, estudos de revisão e análises documentais. Em alguns trechos, recorre-se à Análise do Discurso como aporte interpretativo para compreender os efeitos de sentido e os apagamentos presentes nas formulações curriculares. Conclui-se que a disputa entre os dois termos reflete concepções divergentes de ciência, linguagem, sujeito e formação. Sugere-se que estudos futuros investiguem a apropriação desses conceitos por professores em contextos escolares marcados por desigualdades sociais e pluralidade cultural.El artículo analiza los significados atribuidos a los términos alfabetización científica y letramento científico, en el contexto de la educación brasileña, y se destacan sus diferentes apropiaciones en la literatura académica y en las políticas curriculares. A partir de una revisión crítica de estudios recientes y documentos oficiales como los Parámetros Curriculares Nacionales (1998), las Directrices Curriculares Nacionales (2010) y la Base Curricular Nacional Común (2017-2018), se examina cómo estos conceptos fueron resignificados según proyectos pedagógicos y políticos divergentes. La alfabetización científica se consolida en las políticas públicas como una categoría funcional, orientada a la adquisición de contenidos y competencias evaluables. Sin embargo, el letramento científico se presenta en la producción académica como una práctica social situada, articulada con el lenguaje, la ciudadanía y la crítica. El texto articula autores nacionales e internacionales, estudios de revisión y análisis documental. En algunos casos, el análisis del discurso se utiliza como herramienta interpretativa para comprender los efectos del significado y los silencios en los textos curriculares. Se concluye que la disputa entre ambos términos refleja concepciones distintas de ciencia, lenguaje, sujeto y formación. Se sugiere que futuros estudios investiguen cómo estos conceptos son apropiados por los docentes en contextos marcados por la desigualdad y la diversidad cultural.Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Letras y Ciencias Humanas2025-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/lenguaysociedad/article/view/2992710.15381/lengsoc.v24i2.29927Lengua y Sociedad; Vol. 24 Núm. 2 (2025); e29927Lengua y Sociedad; v. 24 n. 2 (2025); e29927Lengua y Sociedad; Vol. 24 No. 2 (2025); e299272413-26591729-972110.15381/lengsoc.v24i2reponame:Revistas - Universidad Nacional Mayor de San Marcosinstname:Universidad Nacional Mayor de San Marcosinstacron:UNMSMporhttps://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/lenguaysociedad/article/view/29927/23312Derechos de autor 2025 Raimunda Darque de Souza, Eliane Regina Martins Batista, Josemar Farias da Silvahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe:article/299272026-01-06T22:26:28Z |
| score |
13.824262 |
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
