Teaching performance and emotional intelligence in the educational institution ST. George´s College, 2018-2019

• Autores: Candela Munayco, Frank Ronny, Norka Inés, Norka Inés, Condorhuamán Figueroa, Yovani Martin, Obregón Alzamora , Obregón Alzamora
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2020
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: Revista educa UMCH
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:revistas.umch.edu.pe:article/162
• Enlace del recurso: https://revistas.umch.edu.pe/index.php/EducaUMCH/article/view/162
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Desempeño docente; inteligencia emocional; aprendizaje; enseñanza; Teaching performance; emotional intelligence; learning; teaching

El objetivo del estudio consistió en determinar la relación de la gestión del desempeño docente del nivel secundario y la inteligencia emocional en la Institución Educativa St. George´s College del distrito de Chorrillos, en 2018-2019. Es una investigación de tipo descriptivo correlacional y diseño transversal; el método utilizado fue el hipotético deductivo. La medición se efectuó en una muestra censal de 90 docentes. Los instrumentos para la recogida de la información fueron: Marco del buen desempeño docente de Enciso y el Inventario de inteligencia emocional de BarOn (ICE), adaptada por Ugarriza; los mismos que fueron sometidos para su validación a juicio de 5 expertos, en base al marco teórico de la categoría de “validez de Criterio”; y para medir su confiabilidad de ambos instrumentos se aplicó el coeficiente de correlación de alfa de Crombach. La hipótesis general arrojó un resultado de correlación baja de Rho = 0,366, donde la gestión del desempeño docente a nivel secundario se relaciona de forma positiva, baja y significativa, con la inteligencia emocional. Las hipótesis específicas primera, segunda y tercera, establecieron un coeficiente de correlación baja de Rho= 0,351, Rho = 0,312 y Rho = 0,386, respectivamente; y la cuarta y quinta hipótesis específicas, un coeficiente de correlación muy baja de Rho = 0,237 y Rho = 0,245, en donde la gestión del desempeño docente a nivel secundario se relaciona significativamente y, de forma positiva baja, con los componentes de la inteligencia emocional: intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo de estrés y estado de ánimo en general.