Student Narratives of Significant Learning Experiences that FosterCommitment and Agency

• Autores: Rigo, Daiana, Delgado, Alejandra, Piñeiro , Lucrecia, Guarido , Guadalupe
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Católica San Pablo
• Repositorio: Revistas - Universidad Católica San Pablo
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:revistas.ucsp.edu.pe:article/1719
• Enlace del recurso: https://revistas.ucsp.edu.pe/index.php/emomentum/article/view/1719
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: compromiso; affordances; educación superior; trayectorias educativas; engagement; higher education; educational trajectories

El artículo indaga cómo emergen el compromiso y la agencia en estudiantes de nivel superior a partir de experiencias significativas de aprendizaje. Al mismo tiempo busca identificar los momentos formativos que contribuyeron a su desarrollo en las trayectorias estudiantiles y recuperar, desde la perspectiva de los propios estudiantes, aquellas experiencias que promovieron instancias de compromiso y agencia a lo largo de su formación. Metodológicamente se trata de un estudio cualitativo, basado en narrativas recogidas de 65 estudiantes de instituciones superiores del sur de Córdoba, Argentina. Los resultados se agrupan en tres categorías clave: (1) momentos situados y progresivos de agencia y compromiso, (2) transformación del entorno a través de la acción docente y estudiantil, y (3) oportunidades de acción y percepción de affordances en el contexto educativo. Las conclusiones principales indican que el compromiso y la agencia no son rasgos individuales fijos, sino prácticas situadas que emergen en contextos educativos que ofrecen relaciones pedagógicas significativas, tareas auténticas y oportunidades reales de participación. La percepción de affordances pedagógicas — entendidas como posibilidades significativas de acción— resulta crucial para activar el compromiso genuino y la agencia estudiantil. El estudio destaca la importancia de asumir el riesgo educativo e insta a transformar las prácticas docentes desde enfoques más dialógicos, flexibles y contextualmente relevantes.