Singapore Method as a strategy for understanding the concept of multiplication
Descripción del Articulo
Learning basic operations requires the integration of didactics and pedagogy as key elements in building mathematical concepts. Therefore, the objective of this article was to strengthen students’ understanding of multiplication through the design of a teaching sequence based on the Singapore Method...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú |
| Repositorio: | Revista Innova Educación |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.revistainnovaeducacion.com:article/1088 |
| Enlace del recurso: | https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/1088 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | aprendizaje activo enseñanza de las matemáticas enseñanza en grupo material didáctico método de enseñanza active learning group teaching mathematics teaching teaching materials teaching method aprendizagem ativa ensino de matemática ensino em grupo material didático método de ensino |
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Singapore Method as a strategy for understanding the concept of multiplication Método Singapur como estrategia para la comprensión del concepto de la multiplicación Método de Cingapura como estratégia para a compreensão do conceito de multiplicação |
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Singapore Method as a strategy for understanding the concept of multiplication Fonseca Alarcón, Yadira aprendizaje activo enseñanza de las matemáticas enseñanza en grupo material didáctico método de enseñanza active learning group teaching mathematics teaching teaching materials teaching method aprendizagem ativa ensino de matemática ensino em grupo material didático método de ensino |
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Learning basic operations requires the integration of didactics and pedagogy as key elements in building mathematical concepts. Therefore, the objective of this article was to strengthen students’ understanding of multiplication through the design of a teaching sequence based on the Singapore Method. Considering the needs of third-grade students at Alejandro Humboldt School, a qualitative approach was adopted, complemented by descriptive analysis. A diagnostic test and a teaching sequence were designed and implemented with the participation of 20 third-grade students from the institution. The results showed that students exhibited demotivation and a lack of interest in activities involving multiplication. In addition, the results obtained from the diagnostic test and the support provided by the Milton Ochoa test highlighted the importance of strengthening their understanding. Thus, after designing and applying the teaching sequence, students developed a better understanding of multiplication. During its implementation, first, students showed willingness to solve the activities and, second, active participation in each phase of the sequence, in which they analyzed and were able to find solutions to the problem situations presented. It is concluded that the use of didactics in mathematics teaching significantly strengthens students’ learning process and, in this specific case, the Singapore Method provided dynamism and motivation as a classroom teaching strategy. |
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Revista Innova Educación; Vol. 7 Núm. 3 (2025); 47-63 2664-1496 2664-1488 10.35622/j.rie.2025.03 reponame:Revista Innova Educación instname:Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú instacron:INUDI |
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Singapore Method as a strategy for understanding the concept of multiplicationMétodo Singapur como estrategia para la comprensión del concepto de la multiplicaciónMétodo de Cingapura como estratégia para a compreensão do conceito de multiplicaçãoFonseca Alarcón, YadiraGutierrez Sierra, Alba aprendizaje activoenseñanza de las matemáticasenseñanza en grupomaterial didácticométodo de enseñanzaactive learninggroup teachingmathematics teachingteaching materialsteaching methodaprendizagem ativaensino de matemáticaensino em grupomaterial didáticométodo de ensinoLearning basic operations requires the integration of didactics and pedagogy as key elements in building mathematical concepts. Therefore, the objective of this article was to strengthen students’ understanding of multiplication through the design of a teaching sequence based on the Singapore Method. Considering the needs of third-grade students at Alejandro Humboldt School, a qualitative approach was adopted, complemented by descriptive analysis. A diagnostic test and a teaching sequence were designed and implemented with the participation of 20 third-grade students from the institution. The results showed that students exhibited demotivation and a lack of interest in activities involving multiplication. In addition, the results obtained from the diagnostic test and the support provided by the Milton Ochoa test highlighted the importance of strengthening their understanding. Thus, after designing and applying the teaching sequence, students developed a better understanding of multiplication. During its implementation, first, students showed willingness to solve the activities and, second, active participation in each phase of the sequence, in which they analyzed and were able to find solutions to the problem situations presented. It is concluded that the use of didactics in mathematics teaching significantly strengthens students’ learning process and, in this specific case, the Singapore Method provided dynamism and motivation as a classroom teaching strategy.El aprendizaje de las operaciones básicas requiere la integración de la didáctica y la pedagogía como elementos claves en la construcción del concepto, por ello el objetivo de este artículo fue fortalecer el aprendizaje del concepto de multiplicación mediante el diseño de una secuencia didáctica basada en el Método Singapur. Considerando las necesidades de los estudiantes del grado tercero del Colegio Alejandro Humboldt, se adoptó un enfoque cualitativo complementado con un análisis descriptivo; se diseñó y aplicó una prueba diagnóstica y una secuencia didáctica en la que participaron 20 estudiantes del grado tercero de la institución. Los resultados dejaron ver que los estudiantes presentaban desmotivación y falta de interés frente al desarrollo de las actividades que involucraban la operación de la multiplicación; además, los resultados obtenidos en la prueba diagnóstica y el soporte de la prueba Milton Ochoa reflejan la importancia de fortalecer su comprensión. De esta manera, al diseñar y aplicar la secuencia didáctica, los estudiantes comprendieron mejor la operación de la multiplicación; durante su aplicación se evidenció, en primer lugar, disposición por parte de los estudiantes para resolver las actividades y, en segundo lugar, una participación activa en cada fase de la secuencia didáctica, en la que analizaban y lograban encontrar la respuesta a la situación problemática planteada. Se concluyendo que el uso de la didáctica en la enseñanza de la matemática fortalece significativamente el proceso de aprendizaje del estudiante y, para el caso particular, el Método Singapur aportó dinamismo y motivación como estrategia de enseñanza en el aula. A aprendizagem das operações básicas requer a integração da didática e da pedagogia como elementos-chave na construção do conceito; por isso, o objetivo deste artigo foi fortalecer a aprendizagem do conceito de multiplicação por meio do desenho de uma sequência didática baseada no Método de Cingapura. Considerando as necessidades dos estudantes do 3º ano da Escola Alejandro Humboldt, adotou-se uma abordagem qualitativa, complementada por uma análise descritiva. Foram elaborados e aplicados um teste diagnóstico e uma sequência didática, com a participação de 20 estudantes do 3º ano da instituição. Os resultados evidenciaram que os estudantes apresentavam desmotivação e falta de interesse diante do desenvolvimento de atividades que envolviam a operação de multiplicação; além disso, os resultados obtidos no teste diagnóstico e o suporte do teste Milton Ochoa refletiram a importância de fortalecer sua compreensão. Dessa forma, ao desenhar e aplicar a sequência didática, os estudantes compreenderam melhor a operação de multiplicação; durante sua aplicação, evidenciou-se, em primeiro lugar, a disposição dos estudantes para resolver as atividades e, em segundo lugar, a participação ativa em cada fase da sequência didática, na qual analisavam e conseguiam encontrar a resposta para a situação-problema proposta. Conclui-se que o uso da didática no ensino de matemática fortalece significativamente o processo de aprendizagem do estudante e, neste caso particular, o Método de Cingapura aportou dinamismo e motivação como estratégia de ensino em sala de aula.Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú2025-08-11info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/108810.35622/j.rie.2025.03.004Revista Innova Educación; Vol. 7 Núm. 3 (2025); 47-632664-14962664-148810.35622/j.rie.2025.03reponame:Revista Innova Educacióninstname:Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perúinstacron:INUDIspahttps://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/1088/953Derechos de autor 2025 Yadira Fonseca Alarcón, Alba Gutierrez Sierra (Autor/a)https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ojs2.revistainnovaeducacion.com:article/10882026-01-03T17:57:23Z |
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