Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad del área de matemática del VI Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui” del Distrito De Chicama, Provincia de Ascope, Ugel Ascope – La Libertad

• Autor: Calderón Plasencia, Luis Alberto
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/989
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/988
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias de enseñanza; Enseñanza de la Matemática; Competencia docente

El presente trabajo académico de Plan de Acción para el VI ciclo de EBR de la IE “José Carlos Mariátegui” de Sausal, se realizó por los resultados que se hallaron en la culminación de cada bimestre de aprendizaje y los resultados de la evaluación censal a los estudiantes 2016 (ECE); cuyos datos no reflejan el cumplimiento de las metas trazadas en el Plan de Trabajo de la IE. Este diagnóstico sirve para conocer y detectar cuáles son las falencias en la que se está incurriendo en la labor educativa. El objetivo principal del Plan de Acción está centrado en los compromisos de gestión escolar, específicamente en el compromiso 1 la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes y el compromiso de 4 acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en la IE; utilizando el árbol de problemas se hará un análisis de los resultados del diagnóstico para conocer los procesos de gestión que se encuentran implicados, los compromisos de gestión que no están cumpliéndose, y qué competencias del MBDDirectivo están implicados, para fijar objetivos específicos y alternativas de solución priorizadas; y en relación a ello es que motivo a brindar a los estudiantes aprendizajes significativos en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Este documento consta de 10 acápites: El primero de ellos presenta la identificación de la problemática priorizada, la misma que comprende la caracterización del contexto socio cultural de la IE en el que se describe la ubicación de la IE, sus características y su relación con el contexto y la formulación del problema identificado tomando para ello el árbol de problemas; el segundo acápite trata acerca del diagnóstico en el que se presenta los resultados cuantitativos y cualitativos. Asi mismo se establece la visión, los procesos de la IE, con los compromisos de gestión escolar y el MBDDirectivo, lo que permite encontrar el vínculo en cada de los elementos señalados