Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia comprende textos escritos del área de comunicación de VI y VII Ciclo de educación básica regular de la Institución Educativa “Casa Grande” del Distrito de Casa Grande, Provincia de Ascope - UGEL Ascope -La Libertad

• Autor: León Castillo, Marino Severiano
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/710
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/709
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Práctica docente; Comprensión de textos; Comunicación; Educación básica regular

En su primera apartado se detiene a presentar y describir el entorno de la institución educativa, relacionada a sus potencialidades, las características geográficas, demográficas, las actividades productivas. Seguidamente se presenta a la IE en su espacio geográfico, sus potencialidades, las características relacionadas al servicio que brinda, y su relación con las instituciones aliadas. Posteriormente incluye la formulación del problema relacionado al bajo nivel de aprendizaje en la competencia comprensión de textos escritos, relacionando las causas con sus factores asociados. Seguidamente en el segundo apartado, se describe los resultados del diagnóstico, tanto cuantitativos y cualitativos los que se obtuvieron a través de las técnicas de observación y entrevista con su respectivos instrumentos como la ficha de monitoreo docente y la guía de grupo focal, lo cual permite observar la articulación que existe entre los indicadores y los resultados obtenidos. La visión de cambio permitió considerar los procesos de gestión, las competencias del Marco del Buen Desempeño Docente y los compromisos de gestión escolar y su grado de relación con el problema presentado. En el tercer apartado se descríbe la caracterización del rol del líder pedagógico señala el problema identificado y su afinidad con las cinco dimensiones de Robinson. En el cuarto apartado se hace el planteamiento de las soluciones se orienta en torno a la implementación del MAE y su relación con los diferentes actores. Los aspectos teórico conceptuales que permiten abordar las variables relacionadas al trabajo académico, Trabajar el MAE implica reflexionar sobre el rol fundamental que el directivo ejecutará de manera ineludible en su trabajo como líder pedagógico. En el quinto apartado se presenta el marco conceptual y abarca los aspectos relacionados a la naturaleza, las estrategias y los instrumentos del MAE y luego, aportar decisivamente a que los docentes mejoren su práctica de manera individual y colectiva, presentar los elementos conformantes y señalar sus características. Es fundamental conocer lo concerniente al enfoque del área desde el contexto de las competencias y luego aterrizar en la comprensión lectora, entendida esta como un proceso donde el lector elabora un significado en relación con el texto. En lo que corresponde al área de comunicación, se describe los enfoques, las estrategias y los recursos metodológicos para desarrollar la competencia comprende textos escritos y los mecanismos para lograr los niveles de involucramiento de los padres de familia así como socializar lo relacionado a las normas de convivencia escolar. En el sexto aparatado se añade la experiencia exitosa que permite ver la intervención de los directivos, que orientaron su tarea al monitoreo y acompañamiento a los docentes de una IE. La presentación del trabajo académico, sus objetivos generales y específicos y la elaboración de la matriz del mismo, permitieron distinguir los diferentes elementos que forman parte del MAE. Asimismo el Plan de Monitoreo y Evaluación, el presupuesto y la descripción del proceso de elaboración del Plan de Acción. Finalmente, se establecieron las lecciones aprendidas a lo largo del Módulo del Diplomado y la Segunda Especialidad en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico.