Modelado y material gráfico para desarrollar habilidades comunicativas para comprender mensajes sencillos en los estudiantes con discapacidad intelectual y multidiscapacidad del nivel primaria del Centro de Educación Básica Especial “Hijos de María” - UGEL Sullana - Región Piura

Descripción del Articulo

Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.
Detalles Bibliográficos
Autor: Calderón Castillo, Ruth de Lourdes
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2018
Institución:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
Repositorio:EESPPM - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/1534
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12905/1534
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Propuesta pedagógica
Estrategias de enseñanza
Estrategias de modelado
Material gráfico
Habilidades comunicativas
Discapacidad intelectual
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Educación primaria
Educación especial
Piura
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spelling Beltran Varas, Miguel AngelCalderón Castillo, Ruth de Lourdes2019-09-26T01:45:52Z2019-09-26T01:45:52Z2018https://hdl.handle.net/20.500.12905/1534Programa de Formación de Docentes en Servicio. Segunda Especialidad en Diversidad e Inclusión Educativa de Estudiantes con Discapacidad.Este trabajo aborda un aspecto importante del quehacer educativo de los profesionales que atienden a estudiantes con discapacidad, inclusión y atención a la diversidad, al llevar a cabo una investigación cualitativa de la variante investigación acción, en la que interactúan la práctica y la teoría, en una práctica reflexiva con una mirada a realizar cambios apropiados en la misma con un carácter interventor desde un contexto real. El diario de campo instrumento fundamental en la investigación permitió identificar las fortalezas y debilidades que ayudaron a efectuar el análisis categorial; conocer las recurrencias vistas en él precisando el planteamiento del problema en el que se debían desarrollar estrategias de enseñanza de las subcategorías de modelado y material gráfico para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes con discapacidad intelectual y multidiscapacidad. La validez de la investigación se da con un sustento teórico que expone las teorías que respaldan las categorías y subcategorías desde las teorías implícitas hacia las teorías explícitas, con una metodología en la que se plantearon el objetivo general, los objetivos específicos, las hipótesis de acción que buscaron solucionar la problemática que benefició a la docente investigadora, los estudiantes y su familia. El diseño del plan de acción y las actividades por cada campo de acción ayudaron a la organización y ejecución de la investigación; las apreciaciones de las matrices de los diarios de campo, la encuesta a padres y la información de la acompañante permitieron un minucioso análisis de la recolección de datos obtenidos en el proceso de la investigación, consolidándolos en la matriz de triangulación. La difusión de los resultados evidencia el antes y el después de la práctica pedagógica, la que mejoró sustancialmente al tener un accionar auto-reflexivo. e interventor, una estructura organizada en sus campos de acción y un sustento teórico que respaldaron las estrategias aplicada en las categorías y subcategorías . Lecciones aprendidas: 1. Diseñar sesiones de aprendizaje incorporando estrategias de modelado y material gráfico han permitido que los estudiantes desarrollen comprender mensajes sencillos, facilitando la interacción con su entorno usando estas habilidades que le son útiles en el hoy y el mañana. 2. Implementar sesiones de aprendizaje contribuyen en el desarrollo de habilidades comunicativas para comprender mensajes sencillos al realizar algunas indicaciones habilidades comunicativas para con estrategias de modelado y material gráfico dadas por la docente u otra persona de su entorno. 3. La aplicación de sesiones de aprendizaje con estrategias de modelado y material gráfico constituyen un gran soporte en la enseñanza al evidenciar que los estudiantes lograron desarrollar habilidades comunicativas en la comprensión de mensajes sencillos al trabajar organizadamente los procesos del sustento teórico. 4. Estar directamente inmerso en la investigación acción propicia el cambio auto reflexivo de la práctica pedagógica con carácter interventor, pero esencialmente produce una transformación profesional y personal al asumirla el investigador que es un agente innovador capaz de participar en la solución de un problema social. 5. Realizar la práctica con teorías que le dan la orientación específica de las estrategias que se deben aplicar para desarrollar habilidades prioritarias en los estudiantes con discapacidad, permite que ésta deje de ser una práctica basada en teorías implícitas para ser una práctica que optimiza y transforma el proceso de enseñanza aprendizaje.spaEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Instituto Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM)Repositorio Institucional - IPNMreponame:EESPPM - Institucionalinstname:Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterricoinstacron:EESPPMPropuesta pedagógicaEstrategias de enseñanzaEstrategias de modeladoMaterial gráficoHabilidades comunicativasDiscapacidad intelectualMultidiscapacidadEducación primariaEducación especialPiuraModelado y material gráfico para desarrollar habilidades comunicativas para comprender mensajes sencillos en los estudiantes con discapacidad intelectual y multidiscapacidad del nivel primaria del Centro de Educación Básica Especial “Hijos de María” - UGEL Sullana - Región Piurainfo:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUORIGINALCALDERÓN CASTILLO, Ruth de Lourdes.pdfCALDERÓN CASTILLO, Ruth de Lourdes.pdfTesis 2a Esp.Div. 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