What does work in education

• Autor: Barrientos Mollo, Roberto
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2016
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: Revista UMCH - Educa
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:revistas.umch.edu.pe:article/56
• Enlace del recurso: http://revistas.umch.edu.pe/EducaUMCH/article/view/56
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Currícula; Sistema Educativo; Siglo XX; Aprendizaje; Enseñanza

In an episode of the series "Charlie Brown", the protagonist bet his friends that he would teach him to speak to Snoopy, his dog. After a week, they approached and claimed the bet arguing that the pet had failed to speak. Charlie's response was quite assertive and clear: "I didn't say I was going to learn to speak. I only bet that I was going to teach him to speak, and that's what I did." This story depicts the education dilemma of the twentieth century. We have generated a system, an infrastructure and a scaffolding that guarantees teaching, but not learning. It is no secret to anyone that when we have completed the curricular program, or believed to comply, more and more students do not achieve what is expected. As Dufour, Eaker and Karhanek say in the twentieth century the constant has been the time and support that the educational system offered to each student and in the twenty-first century the constant will be to guarantee quality learning in all students (2010). That is, in the twentieth century the time that has been offered to learn is the same for everyone, under the assumption that all students are equal and learn at the same time, and the learning has been the variable (figure 1). For every 1,100 hours of teaching in the primary education system, only 26.6% of students achieve the expected in mathematics, as shown by the results of the recent evaluation of second grade students in 2015. The same number of support for each student and a wide variation in learning achievements. What must happen in the 21st century is that the constant is that 100% of the students learn versus the current 26.6%, but for that a structural change is needed about the time and support offered to each student. We have to change the chip and understand that maybe some students will need 1,800 hours and other types of support to reach that 100% achievement. This implies rethinking the system and working on the most effective practices in education. How to achieve it? There comes the creativity and innovation of all those interested in students really learning.
En un episodio de la serie “Charlie Brown”, el protagonista les apostó a sus amigos que le enseñaría a hablar a Snoopy, su perro. Luego de una semana, ellos se acercaron y le reclamaron la apuesta argumentando que la mascota no había logrado hablar. La respuesta de Charlie fue bastante asertiva y clara: “Yo no dije que iba a aprender a hablar yo solo aposté a que le iba a enseñar a hablar, y eso es lo que hice”. Esta historia grafica el dilema de la educación del siglo XX. Hemos generado un sistema, una infraestructura y un andamiaje que garantiza la enseñanza, pero no el aprendizaje. No es un secreto para nadie que cuando hemos cumplido el programa curricular, o creído cumplir, cada vez más estudiantes no logran lo esperado. Como dicen Dufour, Eaker y Karhanek en el siglo XX la constante ha sido el tiempo y el apoyo que el sistema educativo ofrecía a cada estudiante y en el siglo XXI la constante será el garantizar el aprendizaje de calidad en todos los estudiantes (2010). Es decir, en el siglo XX el tiempo que se ha ofrecido para aprender es el mismo para todos, bajo el supuesto de que todos los alumnos son iguales y aprenden en el mismo tiempo, y los aprendizajes han sido lo variable (figura 1). Por cada 1,100 horas de enseñanza en el sistema educativo en primaria solo 26,6 % de estudiantes logran lo esperado en matemática, como muestran los resultados de la reciente evaluación de estudiantes de segundo grado del año 2015. Igual número de apoyo para cada estudiante y una amplia variación en lo logros de aprendizajes. Lo que debe ocurrir en el siglo XXI es que la constante sea que el 100% de los estudiantes aprendan versus el 26,6 % actual, pero para eso se necesita un cambio estructural acerca del tiempo y apoyo que se ofrece a cada estudiante. Tenemos que cambiar de chip y entender que quizá algunos estudiantes necesitarán 1,800 horas y otros tipos de apoyo para que se pueda llegar a ese 100% de logro. Ello implica repensar el sistema y trabajar sobre las prácticas más efectivas en educación ¿Cómo lograrlo? Allí entra la creatividad e innovación de todos aquellos interesados en que los estudiantes realmente aprendan.