HORIZONTAL AND VERTICALEQUITYASCRITERIA FORALLOCATIONFUNDFINANCIAL RESOURCESDEVELOPMENTNATIONALEDUCATIONPERUANA

• Autores: Pacheco lay, Gonzalo, Gutiérrez Sánchez, Hildebrando, Cisneros Condezo, Virginia, Pinedo Espinoza, Yelitza, Condori Meléndez, Hugo
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2014
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Investigación Educativa
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/8222
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/educa/article/view/8222
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: External debt; education; publiceducation spending; education policy; Peru.; Deuda externa; educación; gasto educativo público; política educativa; Perú.

On two occasions (1966 and 1992) the level of public education spending per student from Peru, is found using the model designed by Mingat and Tan, that the source of resources constrains the advancement of education is economic. On the other hand, the dynamics followed by the enrollment realizes that expanding access was one of the objectives of relevant educational policy in recent decades. Under the horizontal and vertical equity concept proposed by Alejandro Morduchowicz, Peru has a way to go in education. There is no comparative experience in this dimension of reality, apparently, linking inequality with development The paper concludes by proposing three recommendations for education policy in its broadest possible sense: An education policy that seeks, in Peru, improve the quality of the results should recognize the existence of an economic nature ballasts, try searching both horizontal equity education vertical, anchored in the possibility of improving student performance, involves increasing resources to the sector, and the social contract that would look would translate into state policy.
En dos momentos (1966 y 1992) del nivel del gasto educativo público por estudiante del Perú, se constata, empleando el modelo diseñado por Mingat y Tan, que la fuente de recursos que constriñe el avance de la educación es de naturaleza económica. Por otro lado, la dinámica seguida por la matrícula escolar da cuenta que la expansión del acceso fue uno de los objetivos de política educativa relevante de las últimas décadas. Bajo el concepto equidad horizontal y vertical, propuesto por Alejandro Morduchowicz, el Perú tiene un camino que recorrer en materia educativa. No existe experiencia comparada en esta dimensión de la realidad, al parecer, que vincule inequidad con desarrollo El trabajo concluye proponiendo tres recomendaciones de política educativa, en su sentido más amplio posible: Una política educativa que pretenda, en el Perú, mejorar la calidad de los resultados deberá reconocer la existencia de lastres de naturaleza económica; intentar buscar la equidad tanto horizontal como vertical en educación, anclado en la posibilidad de mejorar los rendimientos estudiantiles, implica incrementar recursos al sector; y, el contrato social que se buscaría se traduciría en políticas de Estado