Cognitive aptitudes and strategies of sequential memorization of pupils in a private school in Comas

• Autores: García P., Pedro, Sarria Joya, Cesar, Llaja R., Victoria, Soto Mateo, Jorge, Salazar C., Marina, Alvites R., Julio
• Formato: artículo
• Fecha de Publicación: 2009
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: Revista UNMSM - Revista de Investigación en Psicología
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:ojs.csi.unmsm:article/3777
• Enlace del recurso: https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/3777
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: sequential memory; cognitive aptitudes; strategies of memorization; system of the personality; memoria secuencial; aptitudes cognitivas; estrategias de memorización; sistema de la personalidad

In the current moment it is insisted on considering to be the importance of the critical period of the development of the child, referring to the whole influence of the social, educational and familiar conditions during the whole process of training, which in turn allow the acquisition and develop so much of cognitive, affective processes, since as conative-motivational and in general lines of your personality as an everything. The studies of the memorization, for treating itself about a cognitive indispensable process in the learning, which allows the storage and update of the information, are and they will be always of great transcendency. Likewise independently of the strategy of memorization that is in use, this one I try help to constructing the cognitive aptitudes in every stage of cognitive development of the child. An opportune evaluation so much of the strategies of memorization, since as of the aptitudes, allows us the later detection of problems of school learning, be these of global or specific nature. Of there that in this study it tries to describe and to explain like are the most frequent strategies of memorization in the children from 6 to 11 years that they contribute favourably or inadequately in the structure of the component intellective, or of the cognitive aptitudes in the childhood.
En el momento actual se insiste en considerar la importancia de los periodos críticos del desarrollo del niño, refiriéndose a toda la influencia de las condiciones sociales, educativas y familiares durante todo el proceso de formación, las que a su vez permiten la adquisición y desarrollo tanto de procesos cognoscitivos, afectivos, como conativo-motivacionales y en líneas generales de su personalidad como un todo. Los estudios de la memorización, por tratarse de un proceso cognoscitivo indispensable en el aprendizaje, que permite el almacenaje y actualización de la información, son y serán siempre de gran trascendencia. Asimismo, independientemente de la estrategia de memorización que se utilice, este proceso ayuda a estructurar las aptitudes cognitivas en cada etapa de desarrollo cognitivo del niño. Una evaluación oportuna tanto de las estrategias de memorización como de las aptitudes, nos permite la detección posterior de problemas de aprendizaje escolar, sean éstos de naturaleza global o específica. De allí que en este estudio se pretende describir y explicar cómo son las estrategias de memorización más frecuentes en los niños de 6 a 11 años que coadyuvan favorablemente o inadecuadamente en la estructuración del componente intelectivo, o de las aptitudes cognitivas en la niñez.