La comprensión lectora y el rendimiento en el área comunicación de los estudiantes del 4to grado de secundaria de la I.E.1199

  • Descripción del artículo
  • El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación que hay entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación, teniendo como muestra a los estudiantes del 4º grado de secundaria de la IE.1199. El tipo de investigación es cuantitativa, no experimenta...

    Full description

Main Author: Fuentes Elescano, Ana
Other Authors: Huarcaya Onoc, María Inés
Format: Tesis de maestría
Language: spa
Published: 2015
Subjects:
Online Access: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/5529
Summary:El trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación que hay entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación, teniendo como muestra a los estudiantes del 4º grado de secundaria de la IE.1199. El tipo de investigación es cuantitativa, no experimental, diseño, correlacional; para medir el nivel de comprensión lectora se utilizó como instrumento una prueba, para posteriormente contrastarlos con la variable, rendimiento académico, se aplicó en forma colectiva a los estudiantes. Se utilizó la prueba de bondad de ajuste de Kolmogorov-Smirnov (K-S) donde se observó que los puntajes de las dimensiones de la comprensión lectora y el rendimiento académico no se aproxima a la distribución normal (p<0.05), por ello las correlaciones fueron analizadas con el coeficiente de Spearman. Para poder contrastar la hipótesis se relacionó el puntaje total de comprensión lectora con el rendimiento académico determinando la existencia de un coeficiente de correlación alto y directo entre la comprensión lectora y el rendimiento académico (rho =.765), así mismo se observó que existe correlación significativa y directa entre cada una de las dimensiones y el rendimiento académico (rho =0 .706), correlación alta y directa entre la comprensión inferencial y el rendimiento académico (rho =0. . 686), correlación alta y directa entre la comprensión criterial y el rendimiento académico (rho =0.663), lo cual indica que a mayor comprensión existirá mayor rendimiento académico, con lo cual se rechaza la hipótesis nula.

Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).