Buena práctica minka en la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada de Asunción 2015-2019 y propuesta para la Mejora de la Gestión Educativa en Instituciones Educativas Rurales de Cajamarca

• Autor: Bustamante Hoyos, Segundo Francisco
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/9041
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/9041
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: innovación contextualizada; buena práctica educativa; sistematización; replicabilidad; gestión escolar; minka; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación tuvo como objetivo sistematizar la buena práctica educativa MINKA, desarrollada en la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada (Asunción, Cajamarca) durante el periodo 2015-2019, identificando sus estrategias, logros e impacto para sustentar una propuesta replicable que fortalezca la gestión escolar en instituciones rurales de Cajamarca. El estudio empleó un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo-propositivo y paradigma interpretativo. La muestra estuvo compuesta por nueve informantes clave: cuatro integrantes del equipo directivo, cuatro docentes y un auxiliar de educación, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por criterio lógico, quienes participaron directamente en la implementación y seguimiento de MINKA y poseen conocimiento profundo del proceso. Se aplicaron entrevistas a profundidad y análisis documental, asegurando validez mediante triangulación metodológica. Los resultados evidencian que MINKA cumple con los siete criterios establecidos por Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana: intencionalidad, originalidad, pertinencia, impacto, sostenibilidad, participación y reflexión. Se identificaron ocho estrategias articuladas que fortalecieron la gestión escolar y generaron mejoras en el clima institucional, la convivencia, el vínculo escuela-comunidad y, como consecuencia en el rendimiento académico, reflejado en una reducción sostenida de las dificultades de aprendizaje y en la superación de los riesgos de abandono escolar. Asimismo, la experiencia motivó el interés de otras instituciones educativas de la región, que realizaron pasantías para conocer y replicar el modelo. La sistematización confirma que MINKA es culturalmente pertinente, organizativamente sostenible y pedagógicamente eficaz, siendo adaptable a contextos rurales similares. El estudio valida su replicabilidad y propone su institucionalización como política educativa territorializada.